新形势下高校思想政治教育工作的新思考

[摘要]文章通过分析高校思想政治教育工作的新特点,提出了新形势下思想政治教育工作的新变化,目的在于探讨高校思想政治教育领域中的新观念、好方法。

[关键词]新形势 思想政治教育工作

[作者简介]郭运涛(1975- ),男,西安体育学院体育系,讲师,研究方向为学生思想政治教育和管理。(陕西西安710068)

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0060-02

中共中央、国务院有关文件多次强调,要积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新方法,努力体现时代性,把握规律性,富于创造性,增强实效性。随着国际国内形势的不断变化,改革开放的深入发展,高校环境日益多样和复杂,大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性不断增强,传统的思想政治教育方法、手段、机制已难以适应要求,迫切需要我们深入探讨新形势下大学生思想政治教育的规律,努力提高工作的针对性和有效性。①

一、新形势下高校思想政治教育工作面临的主要挑战

当前,高校思想政治教育工作出现了一些新变化,呈现出一些新特点。结合学校工作实际,笔者感到高校思想政治教育工作具有以下几方面的新特点:

1.环境变化,使高校思想政治教育工作面临着新挑战。当前的思想政治教育工作与战争年代、建国初期、计划经济体制下的环境大不相同,我国正处在全面推进社会主义现代化建设的关键时期,市场经济体制建设加速,改革开放步伐加快,尤其是加入WTO以后,在市场化程度还不高的情况下,我国就面临着经济全球化的趋势,在工业化尚未完成的情况下又面临着信息化的浪潮。经济转轨、体制转型,各项改革不断深化,经济成分、利益主体、社会生活方式日趋多样化,人们的思想认识、价值观念、价值取向也在发生着广泛而深刻的变化。加之西方资本主义国家和我国之间渗透反渗透、腐蚀反腐蚀、演变反演变的斗争日趋激烈,各种思想文化相互激荡,在诸多因素、思潮的冲击下,广大高校师生受到不同程度的影响。过去一些正统、单纯的思想意识、传统观念受到了挑战,如何巩固和主导高校的主流思想阵地,给高校思想政治教育工作提出了新课题。

2.大学扩招,对高校思想政治教育工作提出了新要求。扩招以来,大学生数量激增,他们的接受能力、理解能力强,但其思想问题也趋向超前性、多元化;思想政治教育工作对象的种种变化,势必给高校思想政治教育工作者与时俱进、以变应变提出新的更高的要求。②许多当代大学生既有突出的优点,也有明显的不足,二者交织在一起:他们热爱祖国,渴望成才,积极进取,但韧性不足,遇到困难和挫折容易泄气和消沉;他们富有理想,思想活跃,乐于接受新生事物,喜欢独立思考,不满足于前人的结论,但少数学生思想方法往往主观、偏激,把握不准事物的本质和主流;他们自我设计愿望强烈,务实倾向和个人功利意识并存,但少数学生身上存在“泛功利化”现象;他们求知欲强,兴趣广泛,但往往目标不稳定、不专一;绝大多数学生思想健康,品德优良,但少数学生道德认知与行为脱节,缺乏诚信意识,还有少数学生心理素质欠佳,存在心理障碍。因此,思想政治教育工作者应针对这些特征,在实践中积极探索并认真总结新形势下思想政治教育的若干规律,紧紧围绕学生思想实际和所关注的热点问题,深入学生生活,广泛调研,了解学生的情绪,把握学生的思想脉搏,及时化解学生思想上的各种矛盾。同时,也更要注重把做好学生的思想教育和解决学生的实际问题有机地结合起来,增强教育工作的实效性。比如,受社会就业岗位和就业方式多样化的影响,现在的大学生已经不仅仅是临近毕业时才考虑就业问题,有些学生一入学就开始思考这些问题,并付诸行动,对此,思想政治教育工作干部要积极引导,帮助他们正确处理好学习和生活、理想与现实、现在与将来的关系。

3.教育方法、内容陈旧落后,机械单一,影响了思想政治教育工作的效果。首先,学校往往采用灌输式教育方法,对各种教育方式中所包含的示范、暗示作用缺少必要的研究,灌输式教育容易使学生产生某些逆反心理。其次,教育过程中存在公德私德不分的倾向。由于社会上有一种重私德而轻公德的氛围,过分强调个人利益,忽视对社会公德的规范建设。③这对道德教育产生了不利影响,一方面,可能导致对被教育对象个人行为干预过多而束缚其个性发展;另一方面,则导致对社会应有的体制、机制、法制规范体系建设的忽视或放松,其后果必然是把某些道德品质问题完全归咎于个人修养,而忽视社会环境对个人的道德品质形成的影响和责任。最后,在内容和方法上存在轻视个性、忽视道德人格的培养的问题。教育过程中比较多的单纯向人灌输这样或那样的具体规范,不善于把它同培养健全的道德人格,同锻炼道德选择能力结合起来,这样虽有短期的效果,但从长远看,必然导致学生形成麻木、脆弱,甚至虚假、逆反的道德人格,在现实生活中常常表现为道德缺失。这些都给我们的思想政治教育工作增加了新难度。

4.在观念上,高校普遍对加强青少年思想政治教育工作重视不够。有的认为思想政治教育可有可无;有的认为思想政治教育就是重复“思想工作万能”“政治冲击一切”那一套;有的对如何加强和改进新时期思想政治教育工作缺乏深入的研究,手段落后,方法陈旧,教育与现实严重脱节。可以说,思想观念不转变,思想政治教育工作就不可能有新的突破。思想的转变、观念的更新是实现思想政治教育内容、机制、方法创新的前提。同时,内容、机制、方法的创新又能促进观念的创新,它们之间是相辅相成、互相推动的关系。

二、新形势下思想政治教育工作创新的对策

思想政治教育工作要与时俱进,需要不断创新,使之体现出鲜明的时代特征。观念的创新是实现内容创新的前提。思想观念如果不转变,依旧停留在传统思想政治教育的层面上,思想政治教育工作在内容上就不可能有新的突破,不能体现社会发展的要求和时代精神的精华。当前思想政治教育的观念创新集中体现在坚持以人的发展为其价值目标上,其内容体系也必然要在倡导主旋律的前提下架构,把培养人、发展人作为主导。思想政治教育内容的创新主要体现在四个方面:思想政治教育与主旋律教育相结合,思想政治教育与人文教育相结合,思想政治教育与个性发展相结合,思想政治教育与成才教育相结合。这四个方面的结合充分体现了思想政治教育的观念创新,使思想政治教育始终保持与时俱进的品质。为了做好上述四个结合,我们需要在以下几方面工作中进行创新:

1.确立现代观念,提高资源意识。资源的外延在现代社会有了新的拓展,除了传统的物质资源、自然资源外,还包括人力资源、体制资源、文化资源、情感资源等。在激烈的市场竞争中,人们增强了自主性、创新性,每个人都期望通过对资源的紧张而周密的安排来达到最大的效能,表现出很强的资源意识。同样,思想政治教育工作要发挥最大的效能,也要充分利用各种资源。教育者和受教育者都要增强资源意识,教育者增强资源意能够增强教育的有效性,提高教育的价值水平;而受教育者增强资源意识能够为了获得思想政治教育的价值,而珍惜自己的投入。

2.提升效能观念。与效能观念对应的是任务观念,虽然思想政治教育有其特殊性,但在具体实施过程中,教育者往往只有任务观念而缺乏效能观念。这就容易使思想政治教育浮于教条和形式,大量投入只为“声势大”“面子大”。更有的为了达到“轰动效应”而不惜一切。效能观念注重效果,讲求效率。树立效能观念,要求教育者明确思想政治教育在现实生活中的需要和意义,联系实际进行教育,真正体验到教育的价值所在,从而既发挥教育的效能,又能体现教育的效率。

3.坚持人本观念,注意对象的层次性。人们的思想道德水平的层次性是客观存在的。在不同层面,思想政治教育的具体目标、任务和方法应当是有所不同的。因此,在教育中就应当做到“量体裁衣”“因材施教”“对症下药”。现在,受教育者的自主性和独立性日益凸显,教育者就要针对这一情况,在提升其思想道德水平和发展个性方面进行有机的结合,使思想政治教育工作体现出最佳效果。

[注释]

①王济伟.高校网络建设与思想政治教育的思考[J].江苏技术师范学院学报,2005(3):20.

②谭金蓉.论网络文化背景下思想政治工作者的能力结构[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2006(1):90.

③刘伟.近20年来关于思想政治教育学研究对象的文献综述[J].思想理论教育导刊,2004(4):65.