青年专业教师存在的问题与对策

吴韵侠　郑万勇

中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-234-02

摘要：按照高等教育人才培养要求，分析了青年专业教师专业教学中存在的问题，提出以练好基本功为基础，强化专业实践能力和专业综合运用能力等为核心的培养管理模式；教学实践证明，这种培养模式，利于提高青年教师教学水平和能力。

关键词：青年教师；培养；专业教学；实践能力；综合运用能力

随着教育的快速发展，越来越多的青年教师走向讲台。为了加快对青年专业教师的全面培养，使其尽快站稳讲台，适应职业技术教育快速发展的要求，使学校教学、生产和科研工作水平稳步提高，应不断提高他们的专业技能、业务水平、实践、科研和教学工作能力。

一、青年专业教师存在的主要问题

结合对青年专业教师的培养，笔者发现普遍存在四个方面的不足，即“一个基本功”和“三种能力”。

1.教学基本功有待加强。随着高等教育迅猛发展，教师工作量不断加大，急需专业教师队伍的建设。由于学校师资紧张，自身缺乏师资训练，再加上事先准备不够充分等原因，青年教师教学基本功往往存在明显不足，主要表现在：治学严谨性、重难点突出性、深浅度适宜性、教师形象性、语言生动性、板书布置与设计合理性、字体工整整齐性、讲课速度快慢、过程中的节奏感、与学生的互动性等方面。

2.专业实践能力不足。专业实践能力不足表现在“三少”，即见得少、干得少和积累少。“见得少”，是对实际工程种类、结构组成、构造特点、施工过程、管理运用等见得少，缺乏工程整体概念、相互联系；“干得少”，是参与实际工程的勘探研究、规划设计、施工、运用管理方面少；“积累少”，是对工程的资料收集、归纳整理和运用方面少。因此，讲课时不能身临其境和理论联系实际，照本宣科枯燥无味，缺乏形象性、生动性和吸引力。

3.专业综合运用能力不足。专业课程特点是专业应用性较强，具有多种学科的知识综合性、彼此交叉性、互相渗透性等特点。青年教师在某门专业课程的教学中，往往顾此失彼，不能充分利用其他学科的相关知识，并且进行自然的联系和补充，使得学生学习没有整体性、连贯性和区别性。

4.与职业道德互渗透能力不足。青年教师由于年纪较轻、阅历较少、经验缺乏，在专业课的教学当中，往往不能与学生的切身利益相结合，讲课时基本属于就事论事，缺少号召力、吸引力和感染力。因此，青年教师的专业课教学与职业道德教育的相互渗透能力有待逐渐提高。

二、青年专业教师培养的途径和方法

按照对学生知识、能力、技能和全面素质进行全方位教学的理念，针对青年专业教师存在的主要问题，应着重练好教学基本功，不断强化专业实践、专业综合运用与职业道德的相互渗透能力。

1.青年专业教师的基本要求

(1)师德高尚治学严谨努力做到教学“四认真”

树立良好的师德和严谨治学精神，明确指导教师，提出培养指导计划，引导学习教育教学精神，熟悉专业课程的教学大纲和要求，掌握和领会教材内容与结构。按照培养计划定期指导，指明其优缺点，并提出改进意见。督促教学过程中严格执行教学“四认真”：认真备课、认真讲课、认真辅导和认真批改作业。

(2)建立听课试讲制度不断提高教学基本功

一般每周至少应该听两次指导教师的示范课，注意偏重学习教材内容的处理与衔接、教学方式、教学方法的运用，以及语言的生动性、板书的布置与设计、讲课的速度节奏与学生的互动性等方面，并结合教学评价指标要求，写出书面总结和体会。

(3)积极参与教研活动深入了解教学要求

针对高等教育特点、教学要求、教学计划、教学内容、教学及考试方法等内容进行深入研究，组织青年教师进行讲评。并且要不断进修和学习，主动学习专业新知识、新方法，以提高教学理论水平和教学质量。

2.提高专业实践能力方面

专业教师在课堂上除了应阐述和讲解必要的专业理论外，应把重点放在提高学生的专业动手能力、职业活动能力上，即重视专业基础理论的教学，更要重视专业技能的传授，努力做到理论与实践相结合、重视工程实际、充实实践的内涵、注重教学内容和方法。使学生不仅学到知识，还学到与之相关的技能，使理论与实践充分结合，也使学生的兴趣、智力和技能得到全面提高。

(1)积极参加工程实践教学

专业课的教学与工程实践结合较为紧密，一般包括专业专业认识实习、生产实习、顶岗实践等环节，青年教师应多参与其中。应结合实际熟悉工程的建设程序、类型，结构组成和构造特点，施工过程、先进技术、工程中的问题、原因、解决措施和方法等，通过全面了解、分析和总结，逐步建立和掌握工程的整体概念、个性、相互之间的联系和区别。

(2)积极参加生产、科研活动

专业课的教学必须注意理论联系实际，为此，应积极参加生产和科研工作。一般专业教研室的教师较多，专业技术性强，具有一定的实践能力，与生产、实践和科研等工作结合较为紧密，对于提高青年教师实践能力、理论水平以及教学质量均具有较为有力的条件。

3.增强专业教师综合运用能力方面

(1)一专多能，“专”、“博”相结合

一专多能，“专”、“博”结合，是指除对所教学科精通外，还要了解横向科目的联系。对相关的基础课程，除了深入学习外，更应归纳、总结和提炼，注重在专业课运用方面下功夫。为了淡化学科，强调工程的实际运用，应严密关注多课程之间彼此有机的衔接和互补，充分利用其他学科的相关知识，防止教学中顾此失彼现象。使学生学习具有专业的整体性、连贯性和区别性。

(2)注重教学方法“讲”、“练”相结合

针对专业课的等特点，应注意对整个专业课程和部分内容进行周密的教学设计，据不同特征和要求，选用不同的方法进行教学。如选用注入式教学法、启发式教学法、多媒体教学法、利用专业教室教学法、工程现场教学法等。按照国家教高厅[2002]5号文的精神，要大力提高教师使用现代化技术的能力。目前，多媒体教学广泛用于课堂，这种方法比传统“一支粉笔一本书，一份教案一堂课”的教学模式增加了很多信息容量，形象生动、节约学时，激发了学习兴趣、独立思考和创新意识，特别是解决了黑板上绘制工程示意图的难题，提高了课堂的教学质量和教学效果。

(3)利用专业教室教学

专业教室一般具有较强的应用性、多能性和专业性，除了具备多媒体设备及有关的教学课件外，还包括挂图、模型和有关实物等设施，集实际工程图、表、模型、挂图展板、录像、实验、实训等多环节为一体。对于学习工程中结构组成复杂，难以理解的部分，可以使学生形象、直观地了解和接受，从而彻底克服传统教学中难以表达清楚、抽象、占用学时多、效果差、效率低等缺点，有利于提高教学质量。

(4)利用工程现场理论教学

职业教育的良好素质和能力，不能单靠传授或演示所能获得，都要在一定的职业环境中养成，要有相关“软环境”的熏陶，必须在生产和服务的职业环境中通过一定的磨练才能获得『3』。利用典型的工程现场教学，具有直观性、可操作性、灵活性等优点，可以对校内教学中难以进行的内容起到弥补作用。

青年教师搞好专业课课堂教学，应以“练好基本功”为基础，强化“专业实践能力和专业综合运用能力”为核心，不断学习、总结和提高。应本着对工作、对教师和对学生负责的态度，坚持讲科学、讲时效、讲运用的原则，紧密围绕核心认真做细做好培养工作，以适应高等职业技术教育快速发展的需要。

参考文献：

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[2]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编[M].北京：人民邮电出版社，2003.73～74．

[3]杨金土.技术型人才的素质、能力培养及其环境条件[J].职教论坛，2002.15