体育表象训练法教学

2009-12-04郑方辉韩海霞

魅力中国 2009年28期

郑方辉　韩海霞

中图分类号：G40-03文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-230-01

摘要：按照高等教育人才培养要求，分析了青年专业教师专业教学中存在的问题，提出以练好基本功为基础，强化专业实践能力和专业综合运用能力等为核心的培养管理模式；教学实践证明，这种培养模式，利于提高青年教师教学水平和能力。

关键词：青年教师；培养；专业教学；实践能力；综合运用能力

表象是人脑对过去感知的事物形象的反映。人们在运动中会产生表象效应，运动时神经系统把感知过的运动物、肌肉感觉、运动线路等因素以痕迹的方式存入大脑，当遇到适当的刺激时大脑会产生思维而恢复对运动因素的感知。以这一生理特征设定的表象训练教学法运用于体育学中，有助于运动觉表象清晰，加快动作概念建立，加速动作技能形式与巩固，提高动作质量。

一、以表象训练法教学

在教学过程中，教师通过示范、讲解让学生初步理解动作的概念，然后进行表象训练，形成对每个技术环节有较为清晰的表象，然后再转入练习，随即再表象训练，其程序为：示范-讲解-表象训练-练习-纠错-再表象训练。表象训练具体方法如下：(1)站立闭目，全身放松，注意力集中。(2)体会所学基本动作要领，脑中反复做动作。(3)进行练习。

二、检验教学效果

进行3个月的表象训练法教学后，对学生进行调研，检验教学效果。

三、结论与议建

1.结论

(1)学生学习成效方面

①体育教师教学技巧影响学生学习的方法教学活动中教师的教学技巧及方法，学生反应很好。由此观之，学生在学习过程与教师教学态度，将直接的影响学生的学习。

②学生学习态度有显著改善

问卷数据显示参加体育教学活动对主动思考解决、重难点及教师的教学态度、教学技巧及方法等比较能主动进行体育活动。

③学习动机为学生学习的动力

研究结果显示，学生参加表象教学之后对于学习动机也有增加的趋势，

遇到不会的问题，也能主动向别人请教与讨论，并且对于体育思考方面

也增加了许多。

④教学技巧及方法对学生学习具有作用

研究显示，表象训练法教学活动中使任课老师都具有平易近人的特点，所以都得到学生们非常支持。

在体育教学中，形成正确的动作技术概念是至关重要的，只有建立了正确的动作技术概念，才能掌握正确的动作技术。而正确技术概念的形成离不开大脑的分析综合，这种综合活动包括运动知觉和运动思维，运动知觉形成完整表象，运动思维则形成动作概念。表象训练是在教师对技术动作的示范、讲解后，学生通过回忆，使视觉表象和动作表象在大脑中反复重现，促使学生进行思维、分析与记忆。从而加快学生对动作技术要领和概念的理解与形成。

2.未来后续研究的建议

(1)对教学上的建议

①教师进行教学时应能时时反思并善用教学策略

教学策略并非一成不变，而没有一种体育教学方式是可以适合所有的学生，以致体育教师在教学方法上应能多元利用。

(2)降低学生对体育的焦虑并正视学生的学习态度

教师面对面对学生学习困难时应能先鼓励，建立正确的学习态度。体育教师，能用其它的方式循循善诱使其对体育具有信心学习。

(3)选择适当的体育教材提升学生的学习动机

如果在体育教材上能选用适当，可以使学生在体育上增加一些信心，有信心之后学生学习的动机也能大大提升。

(4)提供成功的经验

由浅入深、由简入繁、由具体到抽象，让学生感受到学习后美好的感觉，体会知识的增进与情感的融合及成功的感觉，这个策略对学习会产生持绩努力的心理作用，因此是学习历程中不可轻忽的一项重要工作。

(5)建立正确的学习观念

指导学生订定体育学习计划，依据功课表预习及复习体育功课，提供正确学习方法，并增加精熟学习的机会与练习，以增强学习效果。