抓好课堂教学管理 实施课程改革

程学军

课程改革的进展，学生们的参与情况和最终效果，最终都要通过课堂教学体现出来。因此，我们把注意力放在课堂教学的管理上。对于课堂教学的管理，我们主要关注的是课时的分配比例，教学内容的完威与落实，学生的感受等。

科学分配课时

传统的课时统计，语文、英语、数学这三科的教师，每人应该担任两个班的教学，周课时在10节～12节左右，这样才能够达到满工作量。物理、化学教师的满工作量在12节左右。而新教材提供了各个学科的参考课时比例，基本确定了各个学科的周课时数。如语文、英语、数学的参考课时数为每周4节。物理、化学这两个学科，新的参考课时为每周各2课时。我们以此为参照，对课时进行了调整。调整后的课时，除了部分小学科没有大的变化外，几个大学科课时参考比例和以往的传统课时有较大的出入。如高一年级基本情况为语文、数学、英语每周5课时；物理、化学为每周4课时。通过近一个学年的摸索和验证，学校采用目前的课时比例后，基本能够完成新课程教材的教学内容。其中，化学学科还能够渗透选修模块“生活中的化学”的相关知识，为学生的后续学习创造良好的条件。

调整和落实教学内容

2007年7月，在市区教委的安排下，我校各个学科的教师参与了为期三天半的教师培训。教师们观摩了新课程标准下的课堂教学案例，对于新课程有了实质性的了解，理解了课程改革后的课堂教学和改革前的课堂教学的区别和联系。在开学前，各个备课组长认真分析本组情况，分析教材，带领本组教师共同开展研究。经过了一段时间的摸索和实践，能够做到了用教材教，而不是教教材。

如在英语新教材中，每个单元有一个核心的主题和价值理念。英语组的教师认真分析教材，领会作者的编写意图，学习课程标准，在心中有了一个尺度后，重新整合教材，从阅读、听力、语法和写作等几个方面，加强对学生的训练。这样做不仅加强了教师整合教材、整合资源的能力，而且加深了教材之间的逻辑关联，同时，还节省了时间，让教师能够对学生在学习中发现的问题进行充分的答疑解惑。

这种通过重新调整教学内容来开展课堂教学的做法，使我们的课堂教学更加有效。

关注学生的感受

关注学生的感受，也是教学管理的一个重要方面。我们成立了学生辅导中心，由教学处、德育处、教科研室、心理辅导室、学生处几个部门组成，专门负责指导课程改革年级的学生选课、研究性学习、社区服务、形成性评价等各项问题。

我们定期开展课改年级师生之间沟通、交流，了解学生们在学习中遇到了哪些问题，需要得到哪些帮助。同时，开学初我们和专业的研究所进行合作，使用计算机采集学生的大量数据，进行系统分析和整理，归纳出具有相当可信度的数据，为学生进行人生规划提供参考依据。

在对学生进行了解和分析之后，我们不断调整教学步伐。学校共开设了29门选修课，全年级所有学生都参加到选修的学科当中。一个学期后，经过对学生进行调查和了解，我们发现，在所有的选修课程中，凡是涉及动手、动脑，与生活密切相关的学科受到学生的普遍欢迎，但是，名称抽象，或者和学生的生活距离比较远，或者纯学科类型的选修课就少有学生选择。因此，我们及时对选修课的内容、门类和名称进行了调整，以利于学生的进一步学习。