编辑手记

从1949年到2009年，共和国已经整整走过了一个甲子的岁月。

60年的春秋，无论是对于人类历史的滚滚长河而言，还是对于有着五千年悠久历史的中华民族而言，仅是弹指一挥间。然而，60年的春秋，对于一个正在和平崛起中的现代中国而言，又是那么不同寻常。这是中华民族力争上游书写新的历史篇章的60年，这是中华民族经历了种种挫折却依然自强不息的60年。在这个意义上，正如60年前那首《时间开始了》的诗歌所表达的，当这个饱经忧患的民族踏上伟大复兴之路的那一刻起，时间开始了……

时间开始了，特别是改革开放以来的这30年，中华民族不仅取得了丰硕的物质成果，更为重要的是，逐步确立了人的价值与尊严。改革开放的伟大成就之一，就是中国人的权利与尊严意识获得了极大的提升。

时间开始了，在最近的十年中，我们又在“人的解放”的旅途中迈出了一大步。1999年，“依法治国”入宪，“法治”成为基本的治国方略。2004年，“人权”入宪，“尊重和保障人权”成为国家的最高意志。国人对权利和尊严的诉求日益明晰而坚定，在认识到“公民乃国家之公民”的同时，更深深地认识到“国家乃公民之国家”。现代公民的培养被提上了重要日程。

中国教育的发展正是在这一特定社会背景之中展开的。毫无疑问，对于以人为对象，以人为出发点，以人为目的的教育来说，促进人的解放与自由，实现中华民族的人之转型，正是中国教育的绝对使命。从本期开始，我们将以“共和国教育60年”为题，揭示中国教育风云变幻的60年发展历程，和大家一起分享其中的经验与教训、光荣与梦想，感受人的尊严浮出水面的壮丽日出，

1983年，邓小平为景山学校题词，明确提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”其中，面向现代化是教育的主题。而这一主题的实现则需要在面向世界(空间)和面向未来(时间)的时空坐标中来完成。这表明，中国教育的发展离不开世界大舞台，离不开对人类文明的借鉴。我们需要自觉地融入国际社会，回归人类文明。

作为现代教育的集大成者，杜威的教育思想值得我们高度关注。他不仅通过教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造，揭示了教育是什么，同时更确立了现代教育的三大原则：生命原则(教育即生长)、生活原则(教育即生活)、创造原则(教育即经验的改造)。这样的教育，才是一种有德性的教育：这样的教育，才是一种捍卫人之尊严的教育。而这些探索又是和杜威的哲学观、个体与社会观、民主与自由观紧密联系在一起的。为了帮助大家更好地理解这些思想，我们特别刊发了胡适于1952年专为杜威逝世所作的演讲，以纪念杜威诞辰150周年。