多媒体在思想品德课中的作用

郑　军　张小娟

思想品德课的教材多数以故事为主，一部分内容一个故事，说明一个观点，阐述一个道理，特别是低年级的思想品德，故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片，或事先录好音到课堂上放，甚至可以制成录像片放映，这为电化教学手段的应用提供了便利条件。

思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育效果。而电化教学手段最能起到这个作用。思想品德课的课堂教学特点也为电化教学的应用提供了便利条件。在思想品德课教学中使用电化教学。无疑有利于提高教育效果和教学质量。

电化教学在思想品德课中的作用有以下几点。

1可以结合实际展示内容让学生有身临其境的感觉

如有些课文可以配上音乐讲述，如讲《麻雀学筑窝》一课，教师事先录制好一段描写森林早晨的乐曲，随着悠扬的乐曲声起，林中鸟鸣啾啾，把森林早晨万物苏醒，开始了一天的活动，一幅鸟语花香的林中景象展现在了同学们的脑海中。又如讲《百折不挠》一课，可以选择一段用古筝演奏的古典乐曲，随着音乐的急缓起伏，把课文故事讲得高潮跌起，紧紧抓住学生的注意力和思路，会收到很好的教学效果。可见，配乐讲故事也能让学生感受到身临其境的作用。如果配乐讲故事的同时，再配上幻灯片，学生会更加入情入境。

2可以动态展示内容让学生有逼真的感受

虽然书上有很多插图，但它只是死板的画面，是静止的。如果把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上，静止的画面就会动起来。更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。这样，留在学生头脑中的印象会更深刻。如讲《小猴子做客》一课，若把课文内容制成复合式幻灯片，就会把小猴子到小花狗家做客不讲礼貌，进屋不敲门，用脚把门踢开的情景，表现得栩栩如生。又如小黑羊和小白羊在独木桥上不讲谦让、互相顶架的动作；蚂蚁集体搬虫子的情节等，都可以制成能活动的复合式幻灯片，使学生看得更形象、生动、逼真，有利于理解教材中的道德观点的效果，达到教育的目的。

3可以具体化展示内容让学生有更形象的感受

思想品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、抽象。若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例，就会便于学生理解和掌握。如讲《艰苦奋斗》一课，艰苦奋斗就是一个抽象的道德概念，如果老师把电影《铁人》王进喜脚踏荒原，头顶蓝天，发扬人拉肩扛，自力更生的精神，为祖国钻井找石油的场面剪辑下来，课堂上放给学生们看，边看边给同学们讲解，学生很快就理解了，这就是党提倡和发扬的艰苦奋斗精神，这就是我国革命和建设取得成功的法宝之一，这样就把很抽象的概念具体化了，更便于学生理解。

4可以简单化展示内容让学生有更简捷的感受

事物的联系是多方面的，事物的过程更是一个复杂曲折的变化过程，而电教手段具有简捷、明快、易懂等特点。因此在讲述这类课文时充分发挥电教手段的作用，使其由复杂变简单。如粮食的来源就是一个很复杂的过程，如果通过录像片或幻灯片把农民一年四季的辛苦，从播种到除草、灭虫、施肥、收割、打尝脱壳、进仓，这一系列的复杂过程，简单地映入学生的眼帘，就会使学生很快明白了所讲的内容，也就明白了爱护庄稼、爱惜粮食的道理和意义。

使用生动形象、感染力强的电教手段，有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，增强教学效果。教学中能更好地突出重点，突破难点，丰富教学内容，扩大学生知识面，使学生加深理解，增强记忆，提高学习效率，进而提高教育质量，达到教育目的，完成教学任务。运用多媒体课件优化物理教学过程

唐大国

多媒体课件在物理教学中的应用，对提高课堂教学质量与效率，优化物理教学过程中具有较大的优势。就此，谈一谈个人一些认识：

1运用多媒体课件创设学习情景激发学生兴趣

传统教学，往往采用讲述法，而学生对所描述的物理现象则因为自己对生活的感悟较差，社会生活实践经验欠缺而感到枯燥无味，效果很差。多媒体课件使图、文、像集于一体，可以给学生带来视觉上的冲击，情感上的感染，最大限度的集中学生的注意力，展示物理的神奇与奥妙，同时又激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，尽可能的调动学生的多种感官来参加教学并接受所学知识。多媒体课件应用于物理课堂，有利于学生对物理知识的理解、记忆，有利于学生正确认识物理事物的本质，将物理知识具体化、形象化、表象化，充分的激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性、创造性。通过多媒体课件的展示，能为学习创设较佳的学习情景，能较好的辅助学生去体难，去感悟，达到帮助学生正确理解，记忆知识，建立正确的物理理念，促进学习效率的提高。

2运用多媒体课件能使抽象问题形象化突破教学难点

一些抽象的物理概念和物理现象，在单纯语言讲解的情况下，感悟材料不足，学生感到知识抽象深奥，难以掌握。这种情况下可以通过多媒体把抽象理论和抽象模型具体形象的展示在屏幕上，帮助学生理解。如：在讲摩擦起电的实质是电子的转移时，用动画演示原子核束缚电子能力不同的两物体摩擦，束缚电子能力弱的物体失去了电子带正电，束缚电子能力强的物体得到电子带负电。在讲“电压是使电荷定向转移形成电流的原因”时，也用动画制作，电源对外供电时，正极不断聚集正电核，负极不断的聚集负电荷，在正负极间形成电位差(电压)，使自由电荷在电路中定向移动形成电流等等。使用多媒体课件，能科学、形象、直观地演示整个实验过程，学生容易理解。让学生观察到模拟微观实验现象，分析得出结论和规律。

3运用多媒体课件能模拟课本中不可能做的实验和现象

由于条件限制，有些规律在探索实验不能重现或实验本身具有危险性，这时可用多媒体辅助教学。如：动画演示用磁悬浮表现超导现象；在讲到光的折射与海市蜃楼时，可以播放录象；讲安全用电常识时，动画模拟低压触电形式：单线触电和双电触电；动画模拟高压触电形式：高压电弧触电和高压跨步电压触电，动画模拟链式反应等等，从而使学生深刻地理解和掌握。

4运用多媒体课件突出学生主体性

学生是多种多样的，他们的基础又是各不相同。教学内容绝不可千篇一律，课堂上充满变数，因而应突出学生主体性的发挥。在制作课件时根据不同层次的学生选择相应的内容，将一些选学材料制成超文本的形式，在课件制作时要给学生留有可发展的接口，应该尽可能多的为学生留有发展的空间，使我们的课件的智能化更高，更好的发挥多媒体的作用。这样在实际操作时教师可根据学生情况和课堂反映进行选择，做到因材施教，有的放矢。

5运用多媒体课件对学生进行德育教育

德育应渗透于学科教学。在物理教学过程中，恰当的运用多媒体课件适时地向学生进行德育教育，增加德育的可接受性、生动性，能起到显著的效果。如在讲“火箭原理和能的转化”时，播放“神州飞船”升空和回收情景的视频新闻记录片等等，这样有利于增强学生科学服务于人类的意识，培养学生的创新意识和科学精神，树立远大理想，培养学生爱国情怀，增强振兴中华的使命感和责任感。

总之，多媒体课件应用于物理教学是一次教学手段的革命，是技术的进步，特别是以其丰富音像资料的应用，软件的交互性和超文本的链接能力等在学科教育中发挥巨大作用。在物理教学过程中，结合物理学科的特点，恰当运用多媒体课件，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生自主探求知识的能力，开发学生的智力，促进学生全面发展，发挥教师的导向作用，促进课堂教学中的“互动”的质量和效果，优化教学过程。