如何培养学生的观察能力

吴　萍

一个学生观察能力的强弱对学习的好坏有着直接的影响，尤其对自然科学的学习和研究更为重要。那么在实验教学中，我们如何培养学生的观察能力呢?

1抓住好奇心培养学生有目的的观察

学生在观察活动开始时，往往带有强烈的兴趣性和好奇心，但是注意力往往并不集中，而是感觉新奇，喜欢热闹，对千变万化的实验现象在观察时目的性不明确，无主次和重点之分，有时甚至忽略了本质现象。因此，教师在教学时。必须抓住学生好奇心的心理特征，根据教学目的和内容，培养学生有目的地观察。例如：镁带燃烧的实验。从这个实验可以看到镁带具有不光亮的暗灰色表面，用手触摸可知它的硬度不大，略有弹性，比重较小，去掉它表面膜露出银白色的金属光泽，点火能燃烧并放出大量的热和耀眼的白光，燃烧后生成白色的粉末状物质。究竟这个实验说明了什么问题呢?教师在实验前就要求学生观察镁带的颜色、状态、反应时的条件和产生的现象以及反应后生成物的性质与状态，并根据教学目的指导学生观察什么，考虑什么。如果目的是研究化学变化的特点，应要求学生从颜色、光泽、弹性等方面观察镁带和氧化镁是两种不同的物质，如果目的是证实镁是一种活泼金属，则要求学生着重观察镁表面常有的一层暗灰色薄膜，在空气里剧烈燃烧、发热、发光，生成氧化镁等现象，以便跟其他金属对比。教师只有抓住学生的好奇心，有目的地重点培养学生的观察力，加强记忆，才能更好地帮助学生形成一定的概念，理解化学基本知识，得出相应的化学定律。

2渗入思维因素培养学生良好的观察品质

在教学中，教师可以从观察的选择性、计划性、准确性和客观性等方面培养学生形成良好的观察品质。观察的选择性服从于观察的目的性。教师要引导学生根据观察的目的和内容，选择观察的方向和重点。如气体制备实验，观察的重点一般在装置、操作和试剂三个方面，元素化合物性质实验，观察的重点是化学变化的现象和条件等。当学生熟悉这些化学实验基本内容和观察指向后。就会逐步掌握有目的地选择重点观察内容和基本技能。明确观察目的选择了观察重点，教师还要引导学生拟定观察计划，确定观察顺序，使观察活动沿着预定的方向循序渐进地顺利进行，这就是观察的计划性。观察的顺序一般是反应前——反应中——反应后。例如：铜在硫蒸气中的燃烧实验。首先观察铜丝的紫红金属光泽，然后伸入试管中与硫蒸气反应，这刚主要集中观察铜丝燃烧而发红，甚至出现火花，接着引导学生观察反应完毕的铜丝，可见已失去原有金属光泽而成为黑色，同时也失去金属的可塑性，变成黑而脆的硫化亚铜。沿着这条路线分段进行观察，层次清晰，然后进行现象汇总这样就可以获得全面的感性认识。

3针对思维欠成熟性培养学生边思维边观察

有些学生在观察时，光凭兴趣和爱好，观察只是走过场。有些学生在做实验时，机械地把书本上的描述移到本子上，不是认真地观察，积极的思维。所以教师应该在教学中把观察与思维紧密地联系起来，通过学生自己的思维把握现象的本质。例如，做过氧化钠和水反应的实验时，可以看到的现象是生成大量的气泡，放出热量和留下无色的溶液，单凭这些现象是难以判断生成物的，必须进一步分析并用实验加以验证，才能作出正确的结论，当学生检验出有氧气生成后，他们推断溶液中还有另一种生成物氢氧化物，于是进一步用酚酞来检验溶液中的碱性，但发现加入酚酞溶液变成红色，立刻又消失的现象。此时教师要引导学生进行思考讨论，最后弄清滴加酚酞有红色出现，说明溶液中有碱性，而红色褪去是由于过氧化钠有漂白作用所造成的。通过这样的思考分析，学生对观察到的现象的认识变得更加深刻了。

4重视演示实验培养学生的观察目标

演示实验具有很强的示范性，而且该实验都有其目的和作用，因此，演示实验中教师的每一步操作不但必须规范，还要充分激发引导学生进行定向观察和思考，使学生获得深刻的观察感知。下面我们以原电池反应的化学原理作例子，引导学生观察、思考和探索，使学生了解化学实验的一般观察项目，掌握观察方法：

(1)把锌片和铜片同时浸入稀硫酸中，让学生观察现象并分析原因。

(2)提出问题：“把上端用导线连接的锌片和铜片同时浸入稀硫酸中，现象将有什么不同?”激发学生兴趣并观察，然后演示。

(3)在导线中间接入一个电流表，电流表指针偏转，让学生观察现象并分析原因。

(4)把电流表与干电池相连，并与原电池相比较，使学生明确原电池的外电路上的电流是从铜片经过导线流向锌片，即电子从锌片流向铜片。把实验分成这样几个步骤进行，使学生看到了有气泡产生和电流的流向，并通过观察、思考，从宏观现象引导到电子流向的微观分析由表及里逐步分析推理，有利于探索原电池的化学原理。在学生初步掌握观察方法以后，结合后续演示实验使学生逐步掌握观察重点和方法，能够分清什么是主要现象，什么是次要现象，了解各部分仪器的作用，不仅能够知其然还能够知其所以然。随着学生观察能力的逐步提高，观察的提纲也逐步简化，这样定向观察，明确观察目的，不仅提高了观察效果而且在观察中训练了学生细致入微的观察能力。