信息技术与数学教学的整合的思考

柯美宝

现代教育技术为小学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。信息技术与学科课程的整合作为深化教育改革的重要课题之一，已越来越受到广大教师的关注。那么，如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合呢?现结合本人教学实际，谈几点体会。

1创设情境改变教学方式

多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图像和动画于一体，且具有综合处理能力。特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，情境生动逼真，能够使学生进入角色快，积极性高，为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。即在教师指导下。为学生的学习和发展，在校同模拟网络环境下实现“人机互动”，使信息网络成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而促进教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，这是提高学生学习效率的一种新型教学样式。

2贴近生活丰富教学内容

现实的生活材料，不仅能够使学生体会所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。例如，教学“加法的初步认识”一课，多媒体出示了两幅图画：一幅是父子两人买完金鱼走出鱼市的画面，另一幅是回家后父子两人把金鱼倒入鱼缸的画面。上课时。我利用多媒体把两幅图分别出示：首先出示“鱼市买鱼归来图”，要求看图找信息：你知道了什么?几条红金鱼可以用数学几表示?几条黑金鱼?可以用数字几表示?它们放在几个袋子里?在学生明确已知条件后，又出示了往鱼缸里倒金鱼的图，并提问：(2条红金鱼和1条黑金鱼都放进了同一个鱼缸)?引导学生根据平时的生活经验悟出“合并”的意思，从而理解加法的含义。

3化静为动突出教学重点

在教学过程中，教学能否合理处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点、突破难点是教学中深感棘手的问题。而多媒体技术就成为教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。例如，教学“相遇问题”这课时，重点是学会求相遇问题中的路程，难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间的距离的变化。利用多媒体教学的动态演示，可把相遇问题的图形、图像动态化，便概念的形成过程直观、生动的展示给学生，帮助学生理解概念的产生和发展过程。

4激活思维培养创新意识

在数学课程教学中，借助多媒体技术，创设各种与教学内容相适应的情境，为学生提供可探索性的、能从多角度理解数学思维的机会，激活课堂思维，培养学生创新意识。如录制生活中的一些场景，或将平时与教学有关的资料以多媒体形式存入电脑。教学时，根据需要选择其中与教学内容相适应、设置为问题情境在课堂上播放，从而吸引学生积极、主动地参与探索活动，参与问题的发现及问题的分析过程，让学生在有趣地氛围中学习数学。现代教育技术具备大容量储存教学信息的优势，跨越时空界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生利用资源探究、提高解决问题能力。在这种探究的过程中，不仅有助于学生构建知识的意义，提高认识水平，更能发展提高其创新能力意识。

5合作交流促进学生发展

以计算机和网络技术为主的信息技术，在实践中起到交流工具的作用。在课堂教学中通过合理使用计算机，学生的收获比只有教师讲解所得到的知识要多得多，而且跨越了时间和空间的限制，方便学生之间、师生之间、教师之间的交流。在自主探索、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲自体验中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说明、推广，以至感到豁然开朗，这是数学学习的新境界。从而使数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、提升的过程。