信息技术在物理教学中的优势和整合

苗　明

物理教师就其学科特点，具有了掌握现代信息技术的基本素质。值得我们思考的是如何将信息技术应用到物理教学中去：如何创造物理情景；如何把抽象的物理概念、规律变为形象的物理模型，即信息技术如何与物理课程的有效整合，值得我们去研究。

1信息技术应用到物理课堂教学中去的优势

1.1抽象问题具体化

物理学科中很多概念、规律都是抽象的。例如：“力”、“声波”、“电磁波”、“分子运动论”等概念，“核反应”、和“扩散”等过程都是抽象难懂的。传统的做法是通过举例说明；实验操作演示；解释说理等手段向学生传授。总之我们物理老师想方设法把抽象问题转化为形象的具体问题，在培养学生观察问题、分析问题能力的同时，让学生掌握物理知识。为此，在教学活动中，出现由于部分学生不理解，无法接受这些物理概念时，感到物理难学，从而使物理教师感到物理难教的格局。运用信息技术可帮助我们物理教师提高讲解能力和表达能力，借助于多媒体技术降低学生接受的难度，使抽象的概念更形象化，有助于化解学生对这些难点问题理解的困难。

1.2扩大或缩小观察范围

物理学研究的范围，大到宇宙天体，小到原子、电子、夸克。这些天体和微观粒子我们是无法直接感知的，同样要在教学过程中出现问题。学生学习起来感到抽象、不可捉摸，运用多媒体技术，可以把天体缩小到我们的视野内，在多媒体计算机上模拟其运行过程，也可以将微观的粒子、电子模拟放大，在计算机屏上模拟其运动过程。从而可以在学生脑海里建立起一幅幅物理情景，丰富了学生的想象力，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

1.3展现思维过程

在物理教学过程中，在传授知识的同时更重要的是传授给学生学习物理的方法。物理方法，不是具体内容或题目，实际是思维方式的一种方式，思维方式存在于人的头脑中，一般很难用实验演示，仅用语言也很难以描述清楚，但用多媒体技术来表达有着传统教法无法替代的优势。

2信息技术与物理课程的整合

信息技术与物理课程的整合，是将信息技术融入到物理课程中去，成为物理课程的组成部分，是在物理课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

整合是综合应用传统教学手段与现代教育手段，使两者各展所长、互为补充。信息技术与学科课程整合要求将信息技术非常自然的应用到课程教学过程中，优化教学资源、教学要素，促进教学方式的根本变革，有效的应用信息技术的优势来更好的达到课程学习的目标，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。信息技术与物理课程整合，为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。

整合使物理教学手段更加丰富，教学内容更加生动活泼。信息技术中图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，能使物理教学中语言描述更恰当、更准确，文字说明更具体、更形象，实验演示模拟更激动人心，同时更有利于激发学生的学习兴趣。

整合凸现了学生的主体地位。信息技术突破了教育环境的时空限制，使学生能主动地获取知识，学生从被动学习的接受者，转变为主动参与的学习主体。由于网络技术提供了极丰富的信息资源，构建了进行自主探究和自主学习的开放环境，有效地培养学生自主学习的能力，有利于发展学生思维的主动性，实现培养创新精神神和促进信息能力发展的探究式学习。整合能真正落实因人施教的教学原则。借助于人机交互，建立虚拟学习环境，能对教育信息及时收集与反馈，使表现方式和节奏更符合学生的学习过程，从而为实现物理教学过程的因材施教提供技术保障。

整合使物理教学更具开放性。信息技术即可能构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，使教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性，不同层次的学生可以围绕同一课题组成小组进行网上合作学习，还为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较，分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化对知识的理解和掌握。

以上种种优势，只能在有限的内容、有限的时空内进行，还必须有较宽松的学习环境、较强的网络技术的支撑。而我们更多的是应用信息技术在传统的教学模式下的补充，在原有教学方式下的提高。取其之长，为我所用。因此，一方面对信息技术的应用在实际教学，需要加大研究，投入更多地软件资源；另一方面，还需要注重实际教学效率，根据各自教学条件的实际情况来选择教学手段，达到最佳取得教学效果。