充分运用多媒体技术 努力提高教学质量

李　鹂

《小学数学新课程标准》基本理念的第六条：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

1多媒体技术在课堂教学中的优势

现代教学论研究认为：“数学教学不单是数学知识和技能的教学，而且是数学思维活动的教学。”在教学实践中，由于长期受传统教学模式束缚，无法使课堂教学气氛、师生情感交流、教学效率等方面达到理想程度。教师普遍感觉到课堂教学中学生思维少活跃，大多不能主动积极参与学习，而制约思维的发展。

多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义日益深远。

多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。数学知识是现实生活的高度抽象化，基于小学生的年龄特征和心理特点，他们好奇、对图象钟爱，对形象敏感，形象思维活跃，相对地抽象思维比较欠缺。对抽象的数学公式理解有限，最需要借助图画画面，再现数学公式，定理和有关知识点的形成过程。此时利用多媒体技术可以弥补传统教学方式在直观感和动态感等方面的不足。

多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径?他通过大量的实验证实：人类获取信息的士83％来自视觉，11％来自听觉。这两个加起来就有94％，可见信息主要是来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声、光、形、色、动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用。这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。

他的另一个实验是关于知识保持，即记忆持久性的实验。结果表明：如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持能大大优于传统教学的效果。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且又有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。如我教同学们《圆的面积》时，我利用一个Flash动画课件，把一个圆慢慢地转变成了一个正方形。同学们在惊讶的同时，也让我的讲解轻松了许多。真正做到了事半功倍，在以后的学习中，同学们记得非常清晰。可以说是真正地在理解中记忆的内容不易忘记。无形中提高了课堂教学效率和质量。

2为“以学生为本”创设了优越条件

《小学数学新课程标准》前言部分指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

以前在教室里，由于条件有限，有几种表现如：有的同学近视可是个子比较大，不得不编在后面坐，结果有些同学看黑板不清晰影响学习：发言时，有的学生胆子小，说话声音比较小，既影响到教师和学生的情绪，又影响了课堂秩序；擦拭黑板时，粉笔灰比较多，对学生们的身体健康有影响……但是现在的情况大大改观了许多。如上课时，可以让同学们手持无线话筒回答问题，这样可以让同学们很清晰地把自己的答案与教师和同学们一起分享自己的学习成果，展示自己的风采；在多媒体教室这个空间比较大的地方，同学们都是很公平地坐在一起，即使做在最后一排也会很清楚地看到教师板书的内容，使学生能够在一种心情舒服的情况学习，自然学生的学习效率大大提升了：再也不会见到师生被浓浓的粉笔灰“袭击”的场景了……

仅管要真正提高教学质量与教师驾驶课堂、组织教学、授课水平、学生的注意力、学生的智商等等客观主观条件离不开。但是至少打下了根基。教师应用多媒体技术进行教学，学生更容易接受知识，与社会更接近，与自然更紧密地联系在一起，更能激发学生爱学习的兴趣。也减轻了学生的学习负担，有利于学生身心健康的发展。

3运用多媒体技术要“合理”不要“滥用”

时下，广大教师都充分认识到了多媒体技术教学可以大大提高教学质量。可以说这是时代进步的标志，是教师改变课堂教学方式的具体表现。如很多教师将课件运用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。在各级教研部门和电教馆组织的公开课、观摩课、研讨课，使用率达100％。好像是没有课件就不是好课。过高地估计了多媒技术在教学中的作用。多媒体教学手段的运用在一定程度上丰富了我们的课堂教学，但是却不应成为评价好、差课的唯一标准。

我认为我们要合理运用，不要滥用，才能真正地发挥它的作用，提高我们的教学质量。我觉得即使是教学课件的展示课，也不能忽视了学生主体地位的体现。新课程标准的最突出的一点就是它的人文性，教学的主体是人，而不是多媒体。多媒体教学有它形象直观的长处，但是课堂上的是活生生的人。课件不能充分考虑到许多突发事件，而突发事件的处理需要靠教师的教学机智来解决。我们许多教师在课堂上被课件“拖”着走，给人感觉不是人在使用课件，而是课件在左右人。事实上，要不要使用多媒体教学手段，我想应该根据教学的需要。如我在执教《植树问题一》(两端都要有树的问题)时，我充分让同学们来设疑，让同学们真正参与到课堂教学中，该让同学们动手时，就让他们实践。并没有完全按照我预选制定好的课件的顺序来授课，使学生成为课堂中的主体。这样才不至于让多媒体喧宾夺主。多媒体技术教学始终是辅助教学，不能完全否定传统教学。