小学职业技术教育渗透之我见

徐桂芹

当前。我们有部分大学生，就是到了大学毕业，也还没有基本的职业概念，包括职业的规范、道德等等。而相比较之下，在世界上许多国家的职业技术教育是隐形的和向各种教育渗透的，甚至成为终身教育的重要组成部分，而不是临到就业时的一种“临时抱佛脚”式的应急教育。因此，在需要提高全民族基本素质的今天，职业技术教育应该是教育基本的和最重要的内容之一。应该有意识地将职业技术教育内容纳入到基础教育之中，在学生们的普遍意识中亲近“大职业”的概念，并将可以整合的职业技术教育融合于已有的教材和教学之中。九年义务教育阶段，从小学三年级起就设置了综合实践活动。笔者从英山县温泉小学了解到，学校抓住社会实践、劳动与技术教育课程设置的契机，让学生自发地组织到社区，到农村去亲近自然、了解社会、了解本土资源等。为此，他们抓住英山温泉“做文章”，由师生共同参与，走村串户，搜集温泉资料，拍摄温泉照片，在师生的共同努力下，历时近一年由学生采编的综合实践活动教材《温泉探秘》于2005年7月如期出版发行。到目前为止，通过历时四年的综合实践活动教材的启用，在学生中取到了广泛积极的作用，为学生参与社会实践活动起到了积极的牵引作用。

劳动与技术教育课，是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标的教育，也是每个学生必须拥有学习经历的课程。为此，学校注重强调学生通过多种劳动实践和技术活动进行动手与动脑紧密结合的操作性学习，形成劳动方面的意识、技能及习惯，形成初步的技术和技术实践能力。为了让劳动与技术课落到实处，温泉小学老师带领学生到草盘地镇、红山镇大文冲村等村镇进行实地跟农民学习果木嫁接技术、植物栽培技术(每学期一次)，去的时候每个学生都必须带上自己在课本中遇到的1—2个疑难问题到农村现场解决，这样既培养了学生热爱劳动的良好品质又让学生学会了初步的劳动技能。

《科学》(原名《自然》)课，是向学生介绍自然科学知识的基本性学科，温泉小学注重对科学课教师的培养，始终告诫教师不要以教师现成的教育去代替学生的自我发现，要让学生亲自动手，从栽培、养植、观察、记录中去发现自然科学的奥秘，由于学校注重了《科学课》的有机整合，于2005年春举办的首届“温泉小学科技节”，共收到学生制作的作品2326件，有效地开发了学生的智力，培养了学生的动手能力。学生形成爱科学、用科学、发现科学的良好氛围，其中四(2)班学生胡政获全国“小探索者”科学小制作一等奖。这是学校充分培养学生动手能力及各学科间的技能的有效渗透的体现。