武汉市初中《体育与健康课程标准》实施现状分析

陆代利

本文以随机抽取的武汉市实施新课标的初级中学的320名体育教师和1135名学生作为调查对象(江汉区5所、江岸区5所、武昌区5所、斫口区5所、青山区5所、洪山区5所、汉阳区5所)，对湖北省武汉市初中《体育与健康》课程的实施现状进行了调查研究。

在研究过程中采用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等方法。

1体育师资现状分析

学校的师资水平与学校体育发展息息相关。在体育新课程推广过程中，广大体育教师是新课程实施的主力军，是改革方案的操作者和落实者，任何先进的教育理念、教学思想要有效的灌输到教育实践中都要靠我们的教师来实现。同时教师是对新课程标准精神正确领会与有效实施的根本保证。从表1可知：高学历者很缺，无一人获得硕士学位，其中本科学历的占72.8％，大专学历的占27.2％。表1的数据可以看出，从职称结构来看，绝大多数体育教师市中级职称，高级职称的体育教师只有8.8％。从表2可以看出：本次调查的初中体育教师中，年龄结构合理，中青年教师居多，但男女比例失调，男性教师约占总人数的72.2％，女性教师占总人数的27.8％，男女教师比例为4：1，有好多农村学校甚至没有女性教师，这样的状况不能适合新课标的推行。

新时期的学校体育改革中，“体育教师的职业专业化”问题是研究的重点之一。体育教师职业应该具有不可替代的职业特点。而表3数据显示，在调查的体育教师队伍中还存在4.69％的非体育专业毕业的老师，有34.6％的体育老师没有发表过论文，这说明了中学教师的科研水平有些滞后。其原因一是体育教师的业务水平不高，又很少去总结经验，在教学工作上也是得过且过，上进心不强。原因二很多体育教师不会花很多时间去研究教材、查阅相关的体育书籍和论文，导致了他们很少发表学术论文。

2体育教师对新课标的认识情况与分析

对新课标有个清晰的认识，是新课标顺利实施的首要条件。我们的体育老师对新《体育与健康》课程的了解和把握程度是怎样的呢?

从表4的数据中可分析，虽人有65.86％的教师了解《标准》的内容，但是还是有21.32％和12.92％的老师不了解或者一般了解。在调查中发现只有23.56％老师会研究《标准》的内容，而65.2％老师不会去研究《标准》的内容。其中的原因可能是体育教师工作量，平时较忙，没有时间阅读，或自己或学校根本就没有这方面的书籍、杂志、资料。即使是新课程培训，我们的有些体育教师也是为了应付差事去听听，大部分时间是在走形式，培训完也最多就是写个学习体会就行了。从表中同样显示出，有92.13％的体育老师认为新《标准》可以激发学生的身心健康，但是当问起体育与健康标准课程能否激发学生的积极性时，有62.98％的老师认为不一定。说明了很多老师对新课程还是有疑虑的，这些教师的心理特征是跟着大多数人走，跟着自我感觉走，满足于随人流，持观望态度。从表中还显示，有79.82％的老师认为新标准与旧大纲不同，而有17.6％老师选择相同，这说明对新课程标准还是存在一知半解。其原因一是有的学校没有专门组织老师不定期的学习，将实施中的体验和感受未及时进行总结和交流，这无疑对体育教师认识水平不利。原因二是各个学校对新课程标准的贯彻的力度不同，这无可非议对新课程标准实施造成了极大的困难。

3教学方法与手段的实施情况与分析

体育课一般是在户外进行的，学生的活动范围比较大，不利于组织和管理，因此教学活动更为复杂，这就更需要体育教师在教学中要有一定的方法，在我国，传统的体育教学方法比较重视教师的教，但对学生的情感和体验却没有引起足够的重视，最终使得大多数的学生对体育课失去了兴趣。在新课程理念下十分重视以学生为主体的“教法”，新课程标准对教学方法的改革也是以学生兴趣为主，重视学生的肢体地位，鼓励教师采用一些有利于激发学生学习兴趣的教法。

4教学目标的实施状况与分析

我们一切教学都是围绕教学目标进行的，教学目标是教学的出发点和归宿。一节体育课是否能成功主要取决于它能不能达到它既定的目标。我国现在体育与健康课程只要是为了实现学生以健康为目标。世界卫生组织针对健康提出了一个明确的定义：健康不仅是没有疾病和虚弱，而且是在身体、心理和社会各方面都保持完美的状态。这就是我们说的三维观，它包括身体健康、心理健康和社会适应，我们《体育教学大纲》强调增强体质，课程目标都是隔绕三个方面展开的，既增强体质、传授三基、培养道德品质，而忽视了心理健康和社会适应，对人的培养“育”的方面也少。现在体育课程目标分二条主线：一条包括因参与和运动技能；另一条是以健康为主线，包括身体健康、心理健康和社会适应。

5武汉市初中学校对《标准》文件的贯彻执行情况分析

文件的贯彻执行是保证一项改革正确实施的先决条件，它起着承上启下的作用，才保证新课程标准的顺利进行。在访谈中了解到相当一部分学校的领导和教师对于新课程改革无动于衷，而是的文件迟迟得不到很好的贯彻。这主要是因为部分学校对体育不够重视，《标准》实施的宏观调控力度不够，管理不到位，从而使得《标准》实施有名无实；再有，农村经济条件落后，信息闭塞，造成还不能及时跟上武汉市的整体课程改革的步伐。因此，上级主管部门应该拓宽对国家新政策、方针的宣传途径，加大宣传力度；同时，采取有效措施进行干预和管理。

现代教育对学校体育提出了新的要求，即学校体育要为学生的终生体育搭好基础，也要为学生主动进行体育学习创造条件。课外体育是学校体育的重要组成部分，体育课与体育课外活动相结合是实现学校体育终极目标的前提条件，在全面实施素质教育的今天，越来越显示出课外体育活动在培养学生的综合素质中的独特作用。根据《学校工作条例》中强调：各地学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛，应保证学生每天一小时的体育锻炼时间。有效增强学生体质。提高学生的健康水平，有赖于课外体育活动的大力开展和学生自觉地参与程度。

在学生参加课外活动的调查问卷中(见表5)，表明重点、普通、农村学校至少有78.32％的学生表示能够参加课外体育活动，只有少部分不能和有时能。这种情况是比较乐观的，也符合新课程标准的要求。从调查情况来看，让人担忧是学校场地器材情况和双休日学生蔡家课外活动情况。调查资料见表5中显示重点学校、普通学校核农村学校分别有34.37％、54.7％、58.76％的学生表示学校的场地器材不能满足他们的活动需要。其主要原因是因为学校领导不太重视课外体育活动和学校的经费不足。同时调查还发现各级学校的学生家长中有一半以上的家长还是比较重视学生体育与健康。其原因一是因为现在的独生子女较多，家长比较关心孩子的生活，在者，很多家庭的生活条件大幅度提高，有条件为他们的孩子创造参加体育活动的机会。

7学习评价情况和分析

我国教育教学的评价方法，长期以来由于受到饮食教育的负面影响，评价体系始终存在单一、片面的状况。体育学习评价是体育可教学的重要组成部分，如今《标准》中关于学习评价的内容和方法有了很大的改变。评价内容更加全面，包括体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神。评价方法有学生自评、互评、教师评定、绝对标准和相对标准、定量和定性评定相结合的方法。

应该说这些评价理念较以往的大纲更加合理、科学，更加有利于学生的学习。但是由于缺少集体范例或具体指导，在实际操作中基层教师常感到无从着手。在评价内容方面，各项内容没有确定权重，因此，在评价时就没有一个统一的综合评价尺度。

8结论与建议

8.1武汉市初中师资结构基本合理，教师的学历水平也符合初中教学的要求，但是教师的教研水平不高，很少人在各种期刊上发表文章，科研意识不强，因此会影响体育课程改革向更好的方向发展。

8.2尽管体育与健康课程在教学内容、教学方法、教学组织形式和课程评价上与过去有许多不同，但实际上在体育教学中实施状况不太理想，加上雪窗工作的滞后，造成学生对体育可新课标颁布、认识、理解和实施的认识不足，以至于大部分学生对课程改革工作持无所谓的态度。

8.3武汉市初中体育教师在对体育与健康课程标准学习评价体系有了新的突破，教师在对学生成绩进行评价时能在综合评价的基础上实现内容和标准的多元化、分成化，来满足评价者之间的差异的不同需求，突出评价的客观性。

大部分教师对学习评价还是持肯定态度的，但在实施中，尚有一定困难。这一方面与教学士及困难有关，另一方面与对评价的理解有关。

8.4武汉市初中生课外活动时间可以达到一小时，课外活动内容也比较丰富，同学们参加体育活动的热情也比较高。