新课程中的化学实验教学探索

冯泽楚

新课程理念下的化学实验，更能激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，有效地培养学生的创新精神和实践能力。

1树立正确的实验教学理念

新课程与旧课程对比，实际教学活动中的感受与体验，不难发现新课程实验教学的转变表现在以下几个方面。

①从以实验为本向以学生的发展为本转变，使实验从作为知识灌输的基础转变为促进学生发展的重要基础之一；

②从为“教”设计实验向为“学”设计实验转变，让实验更好地配合学生的主动学习：

③从为学生的课内学习而设计实验向为学生的课内学习和课外学习相结合而设计实验转变，适应开放性学习的需要：

④从只注重视培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作技能并重转变：

⑤从教师垄断实验选题和方案设计向教师吸引、指导、帮助学生参与实验选题和方案设计转变；

⑥从只注意“修修补补”性实验研究向重视开发性研究和创新设计，开发与完善结合转变；

⑦从只重视理论到理论与实际的结合的转变，注重化学实验与生活、技术的联系，注意用实验探究的方法解决实际问题，更加重视绿色化学与可持续发展在实验中的体现。

2发挥潜在的实验功能培养学生的科学素养

高中化学课程标准指出：“要突出化学学科特征。更好地发挥实验的教育功能”。不难发现高中化学新课程对实验功能定位的一些变化，新的教学理念下化学实验教育功能的突出在以下几个方面：

2.1实验对培养学生的创新精神有着独特的作用

创新教育是素质教育的核心。而化学实验在培养学生创新精神和创新能力方面有着独特的作用。在实验教学时，要充分采用发散性问题对学生提问，步步启发、层层诱导，促使学生产生多种独特的想法，提高学生的创造性思维能力。

2.2学生科学素质的培养更需要实验

实验教学能够提供必要的感性材料，为学生形成重要的科学观念和科学思想，以及形成科学的概念、原理等提供素材；能够为培养学生技能，促进其手脑并用提供练习和实践机会：帮助学生理解、掌握、应用和巩固有关的知识和技能。实验教学常常跟假设、条件控制、观察、测量、收集和运用数据、资料加工整理等科学方法和思维方法密切地联系着，通过实验教学，能使学生受到生动的科学方法熏陶，使他们认识和理解科学过程，学会如何“从事科学”。实验设计、操作、观察、思维、表述和交流等科学实践活动，可以有效地培养学生的实验意识、课题发现能力、实验设计能力、实验观察能力和实验操作能力，可以有效地培养学生的思维习惯和思维能力。

2.3实验的育人功能

新课标中出现了许多新实验，比色法测定动物血液或抗贫血药物(或补血剂)中铁的含量，用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量，模拟保水实验，一氧化碳的毒性，鲜果中维生素C的还原性，抑酸剂化学成分的检验，用生活中的材料制作简易电池等。这些实验联系环保，现代技术，药物，健康，生活等，通过这些实验教学还有利于培养学生实事求是、尊重科学、勇于探索、追求真理、乐于奉献、造福人类的科学精神。

3优化实验教学设计提高学生综合能力

化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课标，提高认识明确目标，强化责任意识和使命感；督促学校按新课标实验内容的要求备足仪器、装置、试剂和用品；认真对待每一个演示实验，启发引导学生关注实验过程，而非只是实验结果；要结合教学内容，选择适当的实验设计题，让学生发挥自己的聪明才智，大胆设计方案，探索解决问题的多种途径和方法，再亲自动手实验。对步骤复杂、现象不明显甚至是不合理，行不通的方案，也让学生试一试，在实验中发现问题，从失败中总结经验、取得教益，不断改进和完善方案，然后将不同的方案进行评价。上评价课时，要善于营造积极的思维状态、宽松的思维氛围，鼓励学生提出个人见解，当有争议时，要肯定学生的标新立异，保护学生的好奇心，求知欲和创新精神。对存在的问题教师要及时予以启发、点拨，疏通探索问题的思维障碍及某些知识的局限，在学生获得全面丰富的化学知识的同时开发学生的创造性思维。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，让学生体验到成功的喜悦，又可以培养学生的创新思维能力和创新设计能力。