理论与实践一体化教学初探

莫　军

【摘 要】在国家大力发展职业教育的过程中,传统的职业教育模式已不能适应现代职业教育发展的要求,这就需要不断改革。面对当前国际国内严峻的经济形势,如何以科学发展观为指导,加强专业建设,改革传统专业教学模式,从而提高中等职业学校毕业生的职业技能和职业素养,无疑是一个重要的、亟待解决的课题。本文就职业教育理论与实践一体化教学模式的改革,结合笔者实践中积累的经验进行探讨。

【关键词】理论与实践 一体化 职业教育

理论与实践一体化教学法就是利用具有一定职业环境的教学实训基地,把理论教学和实践教学有机地结合在一起,培养学生的职业技能和职业素养、提高学生理论水平的一种教学方法。理论与实践一体化教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法,该教学法将有关专业设备和教学设备同置一室,将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合,安排在专业教室中进行教学。师生共同在专业教室里教、学、做,进而完成某项教学任务。这种融理论教学和实践教学为一体的教学方法,改变了传统的理论和实践相分离的做法,强调充分发挥教师的主导作用,将理论学习与实际训练紧密结合起来,注重培养学生动手能力,突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性,有利于全面构建学生素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。笔者通过教学实践,总结出理论与实践一体化教学具备以下特点:

一、 增强学生学习兴趣

传统的教学模式是理论教学和集中实训分别进行,理论教学的内容与实训课题往往不符,出现了理论与实践互不相关的局面,不利于充分发挥理论指导实践的作用。理论与实践一体化教学采取理论课与实践课并进、穿插进行,即教师在讲完理论知识或原理构造后,学生就动手操作,也可以是教师和学生一起对照实物边讲边做,使理论学习与技能训练在时间上有机地融为一体。例如,在讲解“汽车变速箱的原理”的过程中,教师就可以直接面对一台变速箱讲解,讲完原理后马上进行变速箱的拆装实训,学生们通过动手很快就掌握了汽车变速箱的原理和功能。可见,这种教学方法促进了理论知识与实践教学的融合,让学生在学中干、干中学,在训练中理解理论知识、掌握技能,打破教师和学生的界限,教师就在学生中间,就在学生身边,大大激发学生学习的热情,增强学生学习兴趣,学生边学边练,收到事半功倍的教学效果。

二、 适合学生的素质现状

中职学校的学生主要是初中毕业生,他们多数文化课基础都不扎实。教师如果用传统的教学方式讲授专业课,整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论,少数抽象思维能力较强的学生尚可接受,大多数学生听起来则昏昏欲睡,常常会造成“黑板上教修车”的现象,其教学效果并不理想。理论与实践一体化教学改变了传统教学组织中课堂学习与实训场地分离的形式,上课的地点既是理论学习的课堂,同时又是实训的场地,突出职业本位教学的理念,使理论与实践在空间上有机地融为一体。在整个教学过程中,各教学模块都是在教学实训基地完成的。同时,在教学理念上,根据目前学生的现状,加强对学生形象思维的训练,多给学生自己动手操作的机会,使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来,获取他们需要的职业技能。

三、 使学生们养成良好的职业素养

职业素养是人们在社会活动中需要遵守的行为规范。首先,在培养学生规范化操作方面,要求学生在进行每一

项实训操作中按步骤操作、按规范标准操作。其次,在培养学生职业习惯养成方面,注重给学生创造逼真的职业环境,强化他们的职业习惯。例如,要求学生们每天穿工装来上课、不得留指甲、女生要把长发盘起来。实践证明,这样做能取得良好的效果。学生在每次操作中都会非常认真地去完成这些内容,经过长时间的训练他们就会形成良好的职业素养。

四、 为学生研究性学习打造一个良好的平台

研究性学习是指在教学过程中以问题为载体,创造一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的运用过程,培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。要使学生由接受性学习转化为自主研究性学习,必须在教学中充分引导学生主动参与研究探索,实现“要我学”为“我要学”的转化。我们把每节课的内容都划分为任务项目小单元,学生是带着任务来上课的,要想办法完成任务,这样就大大地激发了学生研究性学习的热情。例如,在“离合器拆装”中,有一颗螺栓扭不出来,同学们尝试了多种方法,最后解决了问题。又如,在“发动机电喷系统排故”中,面对种种故障,同学们自发研究故障原因,通过运用检测、排除等方法最终把故障解决。在一体化教室上课,具备科学研究的情境和氛围,能很好地把学生的情绪调动起来,使他们跃跃欲试。任课教师在教学实践中,还可采用学生自主提问的教学方法,即以学生质疑为切入点,让学生合作解决问题贯穿整个教学过程。

五、 推动校本教材的改革

要完成理论与实践一体化教学的任务,就必须有一套与之相适应的、实用的自编教材。目前大部分职业学校教材的教学内容与市场严重脱节,而且实用性不强,而理论与实践一体化教学凸显了形象思维教学,这就要求教材的侧重点要转移到操作技能上来,要求理论浅显易懂,简洁明了,可操作性强。这就要求教师在备课过程中,大胆舍弃一些繁琐冗长的理论,突出实用性和可操作性。要求学校开发和编写校本教材,使教材更贴近学生实际。为此,编写校本教材的原则就是以“够用”为原则,根据学校和学生的实际情况来编写。

传统的人才培养方式是以理论学习为中心,即学生来到学校要先学习文化基础课程,然后学习专业基础课程,再学习专业课程,最后实习、就业。这种传统的人才培养方案不适合职业教育。因为中等职业教育对人才的理论要求是以“必须和够用”为原则,对人才的培养不能像传统的人才培养方式那样以理论学习为主,而应当采取符合认识论的一般规律的“实践—认识—再实践—再认识”教学模式。中职教育培养的人才如果实践素质不强,那么在生产中就很难发挥作用。因此,有必要建立一套与中职教育紧密结合的教材。

当今科学技术突飞猛进,知识信息日新月异。以培养生产、经营、管理、服务第一线应用技能型人才为己任的职业教育必须深化改革、加快发展,才能适应科技进步和社会发展。而作为职业教育的一种教学模式,理论与实践一体化教学也必须运用科学发展的观点,与时俱进、不断充实、不断完善,才能发挥其积极作用,培养出适应社会需要的高素质人才。因此,笔者认为在今后的一体化教学实践中还应注意以下问题:

一是把握专业发展趋势,实现教学设备、教材不断更新。作为理论与实践一体化教学教师,应站在本专业发展的前沿,了解本专业发展动向,掌握本专业的新工艺、新产品、新材料、新设备,并将其及时充实到教学设备及教材中。这样才能使学生满足社会需要,跟上时代发展步伐。而要做到这一点,一方面教师要自我提升,关注专业动态;另一方面学校要为教师创造条件,如让教师进修,帮助他们不断吸收新成果,掌握新科技。

二是应用现代教学手段,实现教学创新。从当前的发展来看,信息和通信技术正推动教育教学的革新,理论与实践一体化教学应及时引进现代教育技术,开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体,实现学习目标、学习内容、学习方法和媒体的有效结合,应用多媒体技术的计算机辅助教学(CAI),可以把讲课、演示和实验结合起来,为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习机会,让学生对课堂有一种全新的感觉,对教育产生一个崭新的认识,从而对学习产生浓厚的兴趣,激发出更强的学习积极性、主动性。

三是应积极探索“产学研结合”的理论与实践一体化教学途径。职业教育以培养技能型、实用型人才为目标,必须给学生提供充足的实习材料、时间和岗位。如果我们能探索出一条“产学研结合”理论与实践一体化教学的途径,不仅能有效解决材料消耗问题,而且能使教学与市场紧密结合,紧跟企业发展步伐,从而进一步促进教学质量的提高。

【参考文献】

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[2]袁桂萍.论21世纪职教教师必须具备的素质[J].现代技能开发,2000(6)

[3]赵太平.浅谈素质教育中职教教师观念的转变[J].职教论坛,2003(10)

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