成功进行批评教育的前提

叶素青

《规定》第十六条不仅明确了班主任批评教育学生的权利,更重要的是维护了教育的完整性。需要注意的是,批评教育也是爱,批评教育不等于体罚,不等于打击学生的自信心。前面刘老师提出批评也要有爱,我在过去的工作中也有体验。我认为,批评教育除了关爱,理解和耐心也很重要,这三者是成功进行批评教育的前提。

哲学家弗洛姆指出,“爱是对所爱对象的生命和成长的积极关心”。平时,不分学生家境的贫与富、学习成绩的好与差,班主任都要用亲切的目光和平等的交流让每个学生感受到关爱。班主任拥有了一颗广博的爱心,就能细心观察学生的言行变化,就能负责任地、及时地发现学生的问题所在,使批评教育有的放矢、不偏不倚。对学生批评教育时,言语上不讽刺挖苦,方式上不伤害自尊,让学生体会到批评教育也是爱的方式。著名教育家夏丏尊先生说:“班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。”确实,有了班主任这广博的爱之流作前提,班级才会有强大的凝聚力。有了凝聚力,班集体才会正气腾腾,批评一次,能警示一个阶段;批评一人,能教育多人,批评教育才能取得更大的效果。

“理解万岁”这句口号曾经流行大江南北,反映出当时人们对获得理解的渴望。身心正在成长的中小学生自我意识越来越强,他们在接受批评的时候也渴望获得理解。其实很多时候,学生犯错是由于年龄小、知识水平所限、好动、自控能力差,甚至是好奇、爱模仿、青春期的叛逆等心理特点所致。尤其是小学高年级和初中生中出现的叛逆行为,大多都是因为他们认为自己不被理解,因之郁闷、委屈,于是为了发泄这种不满而故意做出的。所以班主任既要从“主业”的职责高度引导学生上进,又要“蹲下身子”从未成年人的角度细察他们的内心。因为只有从学生的角度出发才能理解他们的所想、所做,发现问题的根源。在对他们批评教育时,要控制好情绪,理性地站在学生的角度和他们一起分析错误所在,让他们认识到所犯错误于己于人的不利影响,再采用恰当的手段进行批评教育。

由于学生的自控能力较差,且易受周围不利因素的反复影响,常出现重复犯错的现象。班主任进行批评教育时,要有耐心,要有毅力。批评教育也不惜重复(不是语言的重复啰嗦)。面对重复犯错的学生,如果没有耐心,就容易冲动,轻则对学生上纲上线一阵厉声呵斥,重则误用体罚手段。这样做的结果可能有两种:胆小的学生被镇住了,短时间不敢再犯;胆大顽皮的学生就可能和班主任产生对抗情绪,不但不改反而变本加厉。学生重复犯错时,班主任要首先制止他们的错误行为,再耐心弄清他们重犯错误的原因,进而选择出恰当的批评或惩罚手段,并尽可能帮他们消除不利因素,为他们改正错误创造良好环境。

爱心、理解、耐心是批评教育取得成效的基石,有了这些基石,我相信,这“第十六条”一定会贯彻得更好。◆(作者单位:南昌航空大学附属学校)