爱着批评

刘　琪

我是在《江西教育》编辑部给我的笔谈函中读到《规定》的。特别是第十六条,读来有一种扬眉吐气的冲动。但细细一想,“采取适当方式对学生进行批评教育”没有那么简单。表扬如阳光,批评如雨露,表扬和批评都是教师手里的太极剑,只有使其刚柔相济,阴阳无偏,浑然一体,才能形成合力,其合力的根基就是爱。批评也要爱着学生,要爱着批评。

爱着批评,就是要像时时刻刻关注自己的儿女一样看待学生,一旦发现问题与错误,就要及时进行批评教育。常言道:“机不可失,时不再来”。种庄稼不违“农时”,打仗要抓“战机”,对学生进行批评教育也同此理。教师的及时批评,可以及时地帮助学生认识错误、改正错误,因为错误还没有深入发展时,改正起来也就比较容易,不能“时过境迁”、事情已经过去了很久再提出批评。

爱着批评,就是要在批评时注意严而不凶,爱而不溺,严爱相济,在爱中求严,在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性,注意时机和场合。教师应给予学生以更多的呵护、更多的关爱,不断教育,耐心细致地做工作。用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒学生的上进心,从而促使他们感受到老师的关爱,乐于不断进步。

爱着批评,就是要在批评时讲究梯度。一用鼓励——巧妙的批评。在批评中蕴含鼓励和鞭策,在鼓励中显示出信任和期望,适时地用适当的语言指出其不足之处,言语要饱含深情,表情要充满关心,使他感到教师的诚恳,认识到批评是关心和爱护,从而接受批评进而改正错误。二是提醒——善意的批评。从善意的立场出发,采用提醒和暗示的方法,言辞诚恳,使学生意识到自己的言行已构成或即将构成错误,进而分清是非、约束自己,避免再犯。当前面两种效果不佳时,第三种方法可派上用场:沉默——无声的批评。教师可以营造一种紧张、严肃的气氛,在脸上扮点冷漠,但眼神要专注,使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备,达到“无声胜有声”的效果。最后一种方法应对特别的学生:谴责——严厉的批评。学生中有个别平时表现极差而又屡教不改的,或者所犯错误性质较严重、影响较坏的,对这种学生要进行公开的严厉的批评。批评的态度要愤慨有力,表情要严肃认真,语言要激烈尖锐,但就事论事,不伤其自尊,让犯错误的学生和其他同学都能认识到错误的严重性和危害性。

爱着批评,就是批评时要掌握一定的分寸。首先,防止批评“过火”。别夸张、渲染学生身上的缺点和所犯错误。过火的批评会使学生反感,带来消极的作用。其次,避免批评“过度”。批评之前要“备好课”,实施时应一针见血,切中要害,事半功倍。不能揪住不放,翻来覆去没完没了地进行抓痒式低效劳作。再次,杜绝批评的“惯性”。对于差生,由于其身上固有的一些缺点,给教师留下了不好的印象,久而久之他们常受批评,而表扬则与之无缘;有时他们有了进步,教师也会由于心理定势,而对此视而不见,不能及时给予肯定、赞扬。这种“惯性”,就是对学生的成见与偏见,为师者戒。

总之,爱着批评应是“严格与善良、严格与尊重、严格与理解、严格与关爱”的有机结合,让学生感受到老师的批评不仅是合乎情理的严格,而且是充满爱的滋润。◆(作者单位:南昌市第二十中学)