浅谈技校班主任的德育工作

刘　琰

班主任工作包括的内容很广泛，有德育工作、智力工作、体育工作等。然而，这些工作并不是均等的，德育工作历来都是班主任工作的重点，是班主任的首要职责，特别是技工学校，德育工作从来都是班主任永远的中心工作。

既然德育工作如此重要，那么班主任怎样才能做好班上的德育工作呢?笔者认为，要想在德育工作方面取得成效，必须同时做到以下几点。

一、班主任要具备一定的素质，包括思想、专业、能力等

一位优秀的德育工作者，一定要有无私献身的精神和一颗真挚的爱心。班主任工作大多都是兼任的，在完成教学任务外，还要管理好一个班，如果没有吃苦耐劳、无私无畏的献身精神，要带好一个班是不可能的。有多少优秀的班主任白天忙完以后，晚上还要继续批阅学生的文章、查找学生的档案、了解学生的思想动态，他们这种伟大的精神就是来源于对事业的追求。

“爱”是照亮学生心灵的灯烛，是通往学生心灵的桥梁，没有爱就没有教育，所以班主任还要有一颗爱心。学生病了，问寒问暖，多加关心，爱原本就是一种精神动力，犹如一种良药，促使学生早日恢复健康。学生成绩差，就主动找他们谈心，查出问题的根源。多次的交流，会让这些学生觉得自己并没有被教师遗忘，从而使他们信心大增、拼命追赶。笔者班里有一位姓张的学生，起初每次考试都有三、四门不及格，后来经过多次找他谈话，用朋友的口吻跟他谈心，终于不负重望，期末考试六门功课全部及格，而且有两门还是班上的前几名，为此班主任还给了他进步奖，用来勉励其他后进同学。这就说明差生并不是无可救药，只要献上一颗爱心，他们终究会转变，爱是学生成长的动力，爱之越深，教育力量就越大。

班主任的基本素质除了高尚的师德、强烈的事业心和的责任感之外，还要有一定的专业水平、能力素质。因为班主任工作能力的大小是直接影响班级工作的关键，很难设想一个学业平庸、讲话疙瘩、教学效果差的班主任，能把班上的工作搞好。

二、要创建一个良好班集体

学生到学校来不仅是学习，也是来生活，他们要在这里获得知识、寻找友谊、学会生活、形成个性。马克思说过，一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展，所以建设一个优秀的班集体对于班主任的德育工作尤为重要。创建一个良好的班集体不外以下几点：

1、要有一支精干的干部队伍

这支队伍能够灵活地开展各项有益于同学的工作，既接受班主任的督导，又不完全听命于教师，而是能根据班内的实际情况主动工作。

2、有和谐的人际关系

包括同学之间和师生之间的交往，同学之间要互相团结、互相帮助，一旦发现有矛盾，马上要提出并加以解决，特别是干部与一般同学之间。不过在处理这对矛盾时，干部要比一般同学稍严一点，如果一般同学是口头检讨，那么班干部就得书面检讨。师生之间要相互信任，要让学生觉得自己的班主任可亲可敬，什么话都愿意跟老师讲，而班主任也会为他们排忧解难。

3、要有系统的班规、严格的纪律

尽可能做到有章可循，有据可查，以理服人，让他们真正成为自觉遵守纪律的学生。

三、要建立一支强有力的班干部队伍

这是班主任德育水平之所在，也是班主任工作成败的关键。班干部选拔得好，班主任就能从琐碎的事务中解放出来，从而有更多的时间和精力来学习新的东西、接受新的信息。同时，也有更多的时间来研究学生的思想动态，从而进一步促进德育工作的展开，所以选拔干部既是班主任工作的重点，也是班主任刚刚接管班级时遇到的第～个难点。

班干部的产生有三种途径：班主任任命法、民主选举法、竞选法。在技工学校，竞选法一般用不上，因为它主要适用于文化层次较高的学校，比如大学。而在技工学校，学生年龄小、知识面不广，靠竞选演说来推销自己很难办到。所以技工学校的学生干部主要是通过班主任任命或选举产生。这两种方法都有各自的优点和缺点，任命法优点在于班主任能一手抓，信息反馈快；缺点在于全由班主任指定，主观性较强，有些指定的干部不一定爱干，群众基础较差。而选举法的优点是群众基础较好，责任心也较强；缺点就是有些选举出来的干部自我意识较强，所以就经常有更换干部的情况出现。更换干部时，班主任一定要弄清楚此干部是属于什么性质的问题，是能力还是品质。如果是能力，就尽量帮助他们提高工作能力，实在不行，也不要采取免职法，因为要考虑到学生的接受程度，班主任可以根据其特长安排别的适合他的工作：若属于思想品德问题，就应视情节轻重给予批评教育，或者进行严肃处理。总之，干部要具备一定的条件组织能力较强有责任心，愿为同学服务，品行端正，成绩也较好，当然也不能求全责备，要统筹兼顾。班主任只有懂得这些，才能选拔出一支强有力的干部队伍，共同把班上的德育工作搞好。

四、要具备一定的辨证思维能力，切忌主观臆断

班主任每天都要和学生打交道，每天都可能遇到许多要处理的问题。问题如果处理得好，皆大欢喜，如果处理不好，轻则伤了学生的自尊心，重则甚至会使学生产生逆反心理，增加教育工作的难度。所以形成班主任辨证思维方法，对分析、解决问题都会起到事半功倍、迎刃而解的功效。

对待学生中出现的问题，应以实事求是的态度，深入调查问题产生的背景、过程，切忌凭主观印象仓促表态、信口开河，判断失误有可能会降低班主任的威信。笔者在担任班主任期间曾有一次由于推理失误错误地批评了一位学生，那学生由于个性相当强就顶了一句“就你聪明。”当时笔者看到他说这话时脸涨得通红，嘴唇也在打抖，尽管自己气得握紧了拳头，可心里却在想：“完了，一定是我错了，否则他不会讲出这样的话来。”后来，经过仔细地调查了这件事，发现果然不是他干的，于是笔者就到班上诚恳地检查了自己的错误行为，虽然自己也受到了极大的伤害，可是并没有要求他道歉；可是如果换了其他任课老师，就要他向老师承认错误，因为笔者是他的班主任，有义务帮助他改掉这种无礼的行为。后来，这个学生主动到笔者面前道歉，而且还写了好几百宇的书面检讨。更令人欣慰的是，有一次笔者在打扫教研室，他主动走过来帮忙。这件事已经过去很久了，可一直在笔者头脑中萦绕，因为它是一个很深刻的教训：凡事切忌仓促表态和主观臆断，一定要调查清楚以后再作结论。

总之，只要班主任真正做到“以学生为本”，真正成为学生成长的促进者、鼓励者、帮助者、合作者和亲密朋友，就一定能做好学生的德育工作，为国家输送更多合格的技术人才。

(作者单位：江西省新余市新余钢铁有限责任公司职工大学)