用情感之水浇灌语文教学之花

胡建丽

著名教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感。”我认为情感教育应是教学的根本。怎样才能帮助学生发掘出作品的这些情感因素呢?我认为语文教学中的情感教育应注意抓好教学内容和教学方法两个方面。

一、教学内容方面

初中的1至6册语文课本中，几乎篇篇文章都涉及到情感教育。这些课文归纳起来，大致有这样几种：第一类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情，如《最后一课》《社戏》《老王》等。第二类，表现一种至爱亲情，如《我的母亲》等。第三类，表现忠贞不渝的爱情作品。如《给女儿的一封信》《关睢》等。还有其它的如表现气节的等就不一一列举了。

对第一类篇目，在过去的教学中，教师往往流于疏漏，只照本宣科讲一些应该热爱祖国、热爱人民的大道理。依据学生这时期的心理特征，对说教式的大道理是很容易反感的，常常把这类课的学习与一些政治思想品德教育等同起来。作为教师，应抓住他们这一心理，讲述一些古今典型事例。如：现阶段留学归来报效祖国的年轻学子，名人回报祖国的具体行动、言语及落叶归根的想法等。讲清楚作为一个公民为什么应热爱祖国、热爱故土和人民的道理，切忌只讲大话。这样，再结合读、讲、写，学生接受起来是不会有抵触情绪的。

对第二类篇目，在具体的教学过程中，除了紧扣课文的内容，仍要辅以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住现阶段中学生的逆反思想和心理，他们同父母的所谓隔膜、代沟问题，把中华民族赡养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙，望女成凤的殷殷之情贯穿于教学之中。让学生通过对这类课文的学习，树立一种美好的、正确的人际关系思想。

对第三类篇目，是一个比较敏感的问题，也是我们想着重谈谈的问题。面对这类课文，学生一方面表现出强烈的兴趣，另一方面也有一种“等着瞧他怎样讲”的心理。过去很多教师在具体的教学过程中，对这个问题多有忌讳，往往顾左右而言他，轻描淡写地一晃而过。这种“回避或禁锢”的作法。反而加深了他们对爱情的兴趣，以及对爱情的涉足与尝试。这对中学生的健康的情感教育有百害而无一利。我们的看法是，现代传媒及文艺对学生的影响较大，学生成熟早，中学生早恋也似乎成了一种风气。那么何不抓住这类课文来一个“借题发挥”正确引导呢，如讲到舒婷的《致橡树》。启发学生从中悟出这样的道理：应摈弃用金钱和权势装饰的虚假情爱以及女性对男性的依附，要追求独立平等、互依互助、坚贞热烈，心心相印的爱情。与此同时再进行两次关于早恋的讨论会，让学生各抒己见，畅所欲言。从道德上认识爱情的真、善、美与假、丑、恶，从而帮助学生树立正确的爱情观。

二、教学方法方面

1精心设计导语，把学生领人作品的情景中去

例：在教学第三册《死海不死》一文时，我设计了如下导语：“在一望无际的海面上，海浪阵阵，波涛滚滚。有一条小船，在风口浪尖上颠簸。船上的人吓得不知所措。一千浪头过来，船翻了。人落人茫茫大海。此人不会游泳，周围又没有其它船只，连呼救都不可能，看来此人必死无疑。但奇怪的是，这个人没有被海浪吞没，却安然无恙地回到了岸边。原来这个人掉进了死海。为什么掉进‘死海不死呢?我们今天学习的这篇课文，会告诉我们这个道理。”

2诗文名句，创设情境

新的课标突出了高中语文课程注重审美、应用，探究的基本理念，强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美感受和审美创造等。诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。

3媒体介引法

此法是借助有关媒体导人课文，使课堂产生“未成曲调先有情”的效果。其中，利用艺术手段引人课文不失为一种理想的选择。音乐家爱德华-汉斯立克说：“艺术能够……好像天赐的恩宠似的来激发我们的心情。”音乐情境，美术情境，都能调动学生学习的积极性。学《社戏》，可以先听《穆桂英挂帅》选段；教《睦林山水歌》，可以先睹桂林山水风景画；上朱自清的散文《背影》，可以先欣赏罗中立的油画《父亲》。凡此种种，不一而足。直道驰马，曲径通幽。蝶体正是为了“驱遣我们的想象”(叶圣陶语)。

4在情感教学中，教师必须带有显明的情感体验进行朗读和泛读。进人角色的朗读，抑扬顿挫的节奏，声情并茂，富有魅力；时而澎湃激越，直抒胸臆；时而低沉咽郁，蕴意浑长；时而明丽舒畅，惬意人情，这样的朗读，学生就会借娓娓动听的声音气息，进^情境。如在讲授《济南的冬天》前，以高亢激越充满自豪的语调朗诵了方志敏的这样一段话：“中国天然风景的美丽，不但是雄伟的蛾眉，妩媚的西湖，幽雅的雁荡，与秀丽甲天下的桂林山水，可以做睨一世，令人称羡。”紧接着又说：“无论冰封万里的北国。还是沃野千里的南方；无论是白山黑水，还是黄土蓝天，正如歌中唱的那样，祖国处处是花园……。”学生自然情不自禁，与作者的感情共鸣。

总之，在中学语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务。语文教师应该把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。我们要用情感之水精心浇灌中学语文教学，使它开出圣洁美丽之花。