简述中学语文课文对生命的诠释

郑立敏

对中学生进行“生命教育”,即是对生命的诞生,生命的过程、意义和价值的综合认识,有利于中学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、礼赞生命、提升生命的质量。作为中学语文教师,以教材为媒介对中学生进行生命的教育,是一项长期而慎重的任务。

教师要系统地解读教材中关于生命的篇章,充分利用好教材,挖掘其情感因素,以此为契机对学生进行情感的熏陶。笔者撷取教材中的人文因素,把课文中的瑰丽宝藏挖掘出来与学生一起分享。

一、正确认识生命的开始和结束

杏林子的《生命生命》是七年级教材中第一篇有关生命的课文。我们在教学的时候常这样来指导学生,用手压住自己的心脏脉搏,感受自己的呼吸,静听自己的心跳,感受自己的生命。首先认识自己生命的存在形式,再去认识小飞蛾在险境中挣扎、小草在墙角中长出幼苗的生命过程。让学生从飞蛾、小草中感受到生命的坚韧和伟大,认识到我们的生命与小草的生命一样,使其对生命产生了无穷的敬畏之情:小草、飞蛾的弱小生命易于结束,而我们的生命也是一样的脆弱,从而让学生珍惜生命,用心呵护生命,为生命而奋斗,不辜负生命,绝不让生命在自己的手中碌碌无为地度过。

宗璞的《紫滕萝瀑布》这篇文章则是作者由于弟弟的病情而伤感,然而当她面对紫滕萝瀑布花的勃勃生机时,感悟到生命的长河是无止境的,因而加快脚步,投入到新的生活中去。这篇文章教会我们正确面对死亡,每一个人都会经历亲人的生离死别,自己也一样终有一天会死亡,这是不可逆转的事实。但面对生命中的各种不幸和遭遇,我们不可一直沉浸在不幸与悲伤中,应该尽快地摆脱,重新为自己的人生定位,重新开始为自己的生命历程而奋斗。

二、认识自己的生命是一个过程

在这个过程中,每个人的生命不可能一世辉煌,我们在引导学生体味人生、关爱生命的教育中,要培养学生以积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣、平稳的心境面对自己的生活和学习。

我们学习张晓风的《行道树》时,品味到矗立在城市的飞尘里的行道树,甘愿忍受生命的痛苦和寂寞,在黑暗中苦熬、在孤独中等待,为迎接明天送出新鲜的空气,自己忧愁却快乐着。从而教会学生认识生命的意义在于奉献!只有对生命有足够的认识,对生命的价值有清醒的认识才能做到这一点。人活一生,不光为了自己,应该为别人、为社会做点什么?从而引发学生思考,“我们将来应该为社会做点什么?”立下自己的人生宏愿。

学习周国平的《落难的王子》,课文中的王子生平最怕听到的悲惨故事在自己遇到灾难的时候却降临了。由此领悟到我们要正确地看待,勇敢地面对灾难。因为生命是无比坚韧的,人之所以会经历灾难,是因为灾难可以使我们的生命变得坚强。

三、生命本可以如此灿烂

生命是一个过程,不是简单地机械重复,谁都愿生命中没有云翳,只要我们用心去创造。生命是大自然的奇迹,我们除了用坚定的信念来完成生命的旅程,还要让我们的生命绽放出光芒,成就一个个美丽的传奇。

在教学沈石溪的《斑羚飞渡》过程中,我们认识到动物其实和人一样拥有许多可贵的精神品质,动物在面临种族灭绝的时候,为了让种族活下去,终于决定用牺牲一半来拯救另一半的方法,在人类看来实在让人震惊。斑羚飞跃形成的弧线所映射的光芒是人类看到最美的光环,而活下去的那一半不也经历了生命的洗礼而更加灿烂。人与动物究竟该怎样和谐相处?学生阅读后一定会受到震撼,重新来认识万物的生存世界,珍爱动物的同时也是珍爱我们自己,我们也能从动物身上得到更多的启示。

九年义务教育语文教材中对生命产生、过程、结束的相关课文的编排有着严密的逻辑性,初一、初二重点是呈现生命的产生和重视生命的过程,而初三重点安排生命因顽强奋斗而升华。因而,教师应该充分认识教材对生命课题的编排体系,给学生以长久持续的烘托感悟。

生命的产生是一个伟大的时刻,生命的孕育背后一定有一个美丽的神话,并不是有美丽的神话就一定有生命的产生,我们的生命不过是千百亿个准备降生中的一个,唯有知道珍爱才是对生命的最高礼赞;生命的结束是历史的必然,每个人在经历亲人的生离死别的时候,我们的生命也一天天走向终极,对死亡的教学应该面对而不回避,正面的展现有时比侧面的掩饰更为壮观;要形象地让学生认识到我们的生命历程在人类整个生命的长河中不过是一个站点而已,认识到我们的生命很短暂,要在有限的时间里发挥我们无限的生命价值。在这个过程中,有人创造了奇迹,对生命给予了最高的解释。那便是超越,那便是生命的赞礼。

语文课本中各个知识点都是相互诠释的。学生的感悟层层递进,最终让学生在三年的时间里认识到:生命本应如此伟大、如此美丽,我们没有理由不去珍爱自己的一生;认识到生命过程的漫长,何不让它因自己的创造更加灿烂、更加辉煌;相信自己的生命本身就是一个奇迹,让自己的生命锦上添花,那便是对自己生命的最高礼赞。

(作者单位:河北省沙河市葛泉中学)