再造教学流程 改进教学实践

曾军良

提升教师的课堂教学能力，实现课堂的全面成长，是顺利推进高中新课程的关键。在新课程理念指导下，我们在改进课堂教学的实践过程中，重点做了以下几项工作。

1、“三讲”、“三不讲”，明确课程设计的出发点

我们反复向教师强调三个观点：学生的现有基础，是课程设计的起点；学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等，是课程设计的生长点；学生的健康成长和健全发展，是课程设计的重点。

因此，在课程设计中，我们提出，要构建“三讲”、“三不讲”的有效课堂，促进学生思维能力的发展。其中，“三讲”指讲重点、难点、盲点；“三不讲”指：学生已经知道的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

2、开发学案，依据学生认知规律进行内容整合

有效的课堂教学必须研究学生的实际、教材的实际、高考的实际，必须让三者融合。要让三者融合，教师就必须研究学生的认知规律，在完全符合学生认知规律的基础上有效进行课程开发与教材整合。我们在教学内容设计中特别强调课程设计意识、问题设计意识，通过问题的巧妙设计、情境设计来激发学生的内在动力与主体精神。

在实践中我们发现，学案的开发是实现课程开发与教材整合的有效途径。学案是教师针对教材内容、学生实际、高考要求进行整合研究而开发的一种引导学生提前学习与主动学习的资料。学案的开发重在提高学生的自学能力、研究能力，培养学生主动学习、积极学习、探究问题的习惯，为提高课堂教学效果奠定重要的基础。教师将学案提前一至两天发给学生，让学生将自学教材与思考学案中的问题结合起来，教学生学会学习。

3、删除无效教学环节，再造教学流程

提高课堂效率的关键是进行课堂教学的科学设计，因此课前备课的关键是进行课堂教学流程的科学设计，我们采取4个步骤来推动此项工作。

第一步是以备课组为单位，观察以前的教学研究公开录像课，大家讨论分析课中的无效环节、低效环节有哪些，哪些环节可以合并与整合，哪些环节是高效的，通过汇聚集体智慧，形成集体共识，寻找共同规律，来达到对课堂流程的再设计。

第二步是让每位教师观察分析自己的录像课，反思教学流程中的问题，寻找教学流程设计的技巧，进行教学流程的再设计，然后进行备课组成员之间的互动交流，寻找适合自己教学风格的有效教学流程。

第三步是各教研组上教研公开课，然后进行集体诊断与反思，形成各教研组的课堂教学流程设计特色。

第四步是各教研组长在学校层面进行教学设计成果交流展示，互相启迪智慧，固化已有成果，为全面推动此项工作向纵深发展创造条件。

4、细节落实，让学生在课堂中成为主角

我们认为，课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，不是教师展示自我的地方；获取同样的成绩，要让学生自己获取，而不是由教师灌输。对于学生而言，老师讲的东西，他听明白了，顺利完成了作业，他是快乐的；老师没讲的东西，他自己琢磨出来了，他会感到更大的快乐；学生自己发现了生活中的一个问题，自己建立了一个解决模型，则会获得最大的快乐。

细节决定成败，课堂教学改革的关键在于落实。课堂教学必须有一个反馈、落实的环节，我们采用问题板、课内五分钟检测条、课内小组讨论题、向邻居请教等形式抓落实，效果较好。学校规定，教师课堂讲授的时间必须少于留给学生思考、练习、讨论、交流的时间，把课堂逐步还给学生。

5、师生关系是建设有效课堂的基础

没有爱，就没有教育。教师对学生既要有爱的情感与行为，又要有爱的艺术与智慧。首先，我们提出要增加师生相处的时间，每天除了上课时间外，教师要积极进行辅导答疑、开展谈心交流活动、参与学生的团队活动等，每天必须与学生相处半个小时以上，快速认识学生、熟悉学生，进行有效的对话与交流。其次，教师要在尊重学生、理解学生、包容学生、平等对待学生的基础上，严格要求每一位学生，这是爱的艺术，也是情感的升华。教师要视学生为亲子，要善于用父爱、母爱、师爱去唤醒孩子的梦想，激发孩子的追求，这是爱的一种境界。教师要用心做教育，满怀激情做教育，快乐幸福做教育，以心换心，以情传情，以乐促乐，这是爱的升华，这种爱将带学生走进学习的殿堂，走进快乐幸福的人生。