巧用多媒体，创新作文课堂教学

张宇恒

多媒体教学的出现,为教师在课堂上培养学生作文创新能力提供了条件。巧用电教媒体教学,可以一改呆板、单一、抽象的教学模式,让学生聆听到声情并茂的声音,观赏到栩栩如生的画面,欣赏到优美动听的词句,在直观教学中,在赏心悦目的心境中进行作文,培养学生作文创新能力。

一、利用电教媒体,创设作文情境,培养学生创新兴趣

教育家赞科夫曾经说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想到把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”这说明作文中学生必须有强烈的情感参与,才能激起学生的作文兴趣,培养写作能力。因此,在作文课堂教学中,教师可根据中学生心理、年龄特点及作文内容的需要,恰当巧用电教煤体(录音、录像、幻灯、多媒体课件等),透过光、形、声、色创设作文情境,激发学生的情感,达到“灵机一动,思如潮涌”的状态,变“要我写”为“我要写”,培养学生的写作兴趣。如我在指导学生习作《参观龙桥大桥》,参观前,我将自制的雄伟壮观的龙桥大桥简易幻灯片给学生看,一下子激起了学生对龙桥大桥强烈的参观欲望,都想一睹为快,希望写出有创造性的文章。可见,利用电教媒体,确实可以培养学生浓厚的写作兴趣。

二、利用电教媒体,培养学生观察、表达、创新能力

学生作文时,命题尽管是他们熟悉的东西,但一提起笔来,还是感到无话可写或有话写不出来。这是因为学生平时观察得不细致、不深刻。对此,教师可以借助电教媒体,帮助学生丰富生活,增长见识,积累写作素材,培养他们的观察能力和表达能力,作文时不但言之有物,而且言之有序。

如我指导学生作文:观察家乡一处景物,抓住景物的特点写下来,表达自己真情实感。根据作文要求,我认为家乡是学生最熟悉不过的了,我便以《春天的家乡》为题要求学生写作。怎样才能用最恰当的词句来描写家乡,形容家乡呢?我反复播放由我校电脑老师拍摄的录像带《春天来了》,第一次再现春天家乡的美景,给学生一个整体的印象;第二次播放,把主要景物定格,给学生细致观察的机会,清晰地看到景物是从上到下、从远到近、从整体到局部录制的;第三次播放,要求学生分清哪里是静态描写,哪里是动态描写。录像反复播放,学生对景物反复观察,加深了印象。当画面中出现蓝天白云,东江河里的游鱼时,有学生写道:“蓝蓝的天上飘着朵朵白云,白云下面是可爱的家乡,家乡前面是美丽的东江河。河水清澈见底,漫漫流淌,太阳一出来,微风一吹,河面上霎时间洒遍了金光。成群的小鱼快活的游来游去,好像在争相相告:‘春天来了!春天来了!”当画面上出现河岸上的景物时,有学生写道:“河岸上,小鸟站在树枝上欢快地叫着,歌声清脆。树下百花盛开,争奇斗艳,红的像火,粉的像霞,白的像雪,被风一吹,散落在水面上,色彩缤纷,美丽极了。怪不得诗人孟浩然极力赞美春天:‘春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”学生还跟着录像看了家乡市场、工厂等,边观察边听老师指导。音画交融、声情并茂的直观信息,把学生注意力紧紧地凝聚在屏幕上。如此一来,学生不仅有话可写,而且学会了观察事物的方法、描写事物的顺序,培养了观察和表达能力。

三、利用电教媒体,培养修改作文能力

学生完成习作之后,往往满足于现状或明知写不好却不知如何修改,影响了作文的质量,因此,修改作文也是作文创新的一个重要环节。作文教学中,教师可利用投影、录音等引导学生看到自己作文的毛病,培养和提高其修改能力。我在指导学生修改作文时,是这样做的:1. 学生修改作文前,用幻灯打出应修改的内容:(1)把用词不准确的地方改准确;(2)把不通顺的句子改通顺;(3)长句断成短句;(4)删去重复罗嗦的词句;(5)增添一些词句,把意思表达得更清楚完整。2. 选择和习作类似的范文,让学生听录音,与范文对比,找差距,吸优点,再次修改。3. 对习作中具有代表性的问题,用幻灯打出,进行具体修改指导,学生再修改。如指导修改半命题作文:记一次比赛。在学生完成草稿后,我投影出应修改的内容,让学生自己修改;然后播放范文《记一次乒乓球赛》录音,学生再修改;最后,把中等成绩的作文,较有代表性的问题,投影出来,集体修改。

责任编辑黄日暖