英语完形填空题的四步教学法

蔡凤婷

英语教学改革研究越来越受到广大教师的重视与深入探讨。由于完形填空题型既可帮助学生学习语法、词法、句法、习惯用法等英语基础知识的综合运用能力,又能帮助他们提高阅读和理解能力,因而它是英语教学中必不可少的环节。但这种题型综合性较强,学生学起来较难。因此教师在备课中既要备教材又要备学生;既备教师如何教,又要备学生如何学;既要考虑教材、“课标”要求,又要考虑学生的知识现状和能力水平,并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。

较为规范的“完形填空”短文长度一般要求控制在160-200个单词范围之内,设计10个空格,但短文的首句不设空。空格最大间隔不超过30个词,最小不低于5个词。并且要求词语在特定语境中的用法要正确;篇章结构要衔接;篇章意义要连贯。

完形填空的体裁可以是具有一定故事情节的记叙文,也可以是说明文,旨在让学生提高用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力,以及提高用英语思维的能力。完形填空的过程就是由已知信息推出未知信息的过程。而整体是背景,逻辑是线索,是由已知信息推出未知信息的必然道路。提笔做题以前一定要通读全文,认真考虑上下文的有关内容,让语法、搭配、时态、人称、行文逻辑诸方面服务于情景。在引导学生做完形填空时,可以采用“四步教学法”。

一、先易后难,激发兴趣,增强自信

每个学生学英语时都有要学好英语的愿望,但学习中的挫折容易损伤学生的自信心,使他们对英语学习产生厌恶心理。因此在每节完形填空教学时,在选材内容上应该注意先选择那些浅显的容易理解的篇目,或创造性地自编教材作为完形填空教学的开场题。让学生较为容易答对,增强学生学习英语的自信心,激发学生做题的兴趣。

二、速读全文,掌握大意

阅读完形填空全文要一气呵成,引导学生先不要理会空格、生词或不明白的地方。要快速读完整篇文章,理解全文大意。要求他们不要急于做题。避免学生在没有通读全文、弄懂大意的情况下就急忙边阅读边依空选择。因为那些错误的答案会在大脑中先入为主,在复查时很难发现,所以要让学生在做题之前先集中精力将短文通读一遍,掌握其大意,同时要记住短文里的人物、时间或地点,注意短文里的关键词、中心词。尤其要引导学生注意理解短文的首句含义。

三、边读边答题,提高选择的准确率

学生阅读完形填空全文后意思清楚了,考点明确了,便可逐题选择。选择答案时,必须要综合运用所学英语知识,全面分析,排除明显错误选项,逐个圈定正确选项。如遇一时难以确定的,可先放过,先做后面的小题。然后回过头来结合上下文,结合文段的主旨再做推敲。引导学生们在选择答案时,应先从意义上判断其是否与短文内容相吻合。然后再从形式上如时态、语态、非谓语动词、主谓一致、固定搭配等,判断所选答案是否恰当。前后参照,连贯考虑,提高选择的准确率。如The_______of the world below the sea were almost unknown. A)knowledgeB)mysteryC)wondersD)information 本题考查名词单复数的搭配能力,该句中的谓语动词were暗示应该选择复数名词,因此C)即是正确答案。并且要引导学生做填空过程应从易到难,遇到少数疑难问题时不可徘徊不前,那样会影响做题速度,不如暂时绕开难点,先去处理那些为上下文能确定的直接的、明确的答案。一般固定词组、习惯搭配、常见句型与明显的语法结构等容易判断的先答好。

四、回顾全文调整答案

做题完成后要引导学生把填好的短文通读一遍进行核查。核查时注意上下文要一致,即时态语态的一致以及代词、名词、单复数的一致。核查语法和惯用法及习惯搭配、甚至语感等是否符合上下文的逻辑。核查段与段、句与句之间的衔接是否连贯。

如我们确定了选项之后,可以将所选答案放入原句进行检验,验证是否符合逻辑、准确无误。例如:

Neither Tom nor I_________to Shanghai before。

A. has gone; B. have gone;

C. has been; D. have been.

根据所学知识,我们知道,以neither...nor结构做主语时,句子谓语的数应与邻近主语取得一致,即本选题中应与主语I 一致,而I 是第一人称单数,故而要先选出含有have的选项B与D,而将A与C排除。又因为have(has)gone to 意为“去…地方了”,即是人离开了不在这儿,显然选项B又不合题意。最后剩下的答案D就是要选出的正确答案。

责任编辑龙建刚