语言艺术在课堂上的运用

李桃英

孔子说:“工欲善其事,必先利其器”。语言既是教师课堂教学的重要工具,也是学生学习的重要手段,教师要想上好课必须讲求语言艺术。那么在课堂上教师应如何得体地运用语言艺术呢?

一、有声语言在课堂教学中的运用

课堂中教师一段精辟的阐述,让人终生难忘;一个贴切生动的比喻,引得同学们开怀大笑,茅塞顿开;一句幽默的批评,让同学们既放下包袱又羞愧不已;一次富有感情的谈话,更是让学生深受感激、受益匪浅。教师的职业特点决定着在职业技能上,教师应把语言能力放在课堂教学的首位。那么在课堂上对教师的有声语言有那些要求呢?

准确。准确是教学语言的基本特征。故语言表达要确切、规范、不能含糊其词、模棱两可。如果教师表达不准确,必然不能表达出蕴含于教材中的内容和情感。甚至会引起歧义,造成学生理解的错误或产生新的疑点。那么,如何才能更好地做到准确呢?

首先,教师的语言不能使用模棱两可、似是非是的词。如:有的教师在课堂上常使用“差不多”、“大概是这样”等作答,这样含糊其词的语言是不可取的,会使学生昏昏然不得要领。其次,要规范。有的教师为了显示自己的才学,讲起课来文绉绉的,满口“之乎者也”,还有的文白夹杂,似乎在说“三国” ……这都是不可取的,会使学生觉得难以理解。再者,不同学科,不同课型语言也应各具特色。如数学要求语言严谨、确切、有逻辑性:语文则要求语言生动形象,具有感染力。

生动。俗话说:“话有三说,巧说为妙。”教师的语言要生动形象,富有感情,让学生易于理解。语言生动形象,就能将抽象的变得具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变得风趣。如:鲁迅讲课,用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰、弱不禁风”的“美人”,而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例,来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。

幽默。平时的授课中我力求语言幽默风趣。在讲综合性学习“寻找春天的足迹”时,我让学生描述生活中的春天。有一个学生说到春天百花盛开,有粉红的桃花,雪白的李子花,金黄的油菜花,还有满山遍野的野菊花。我笑着纠正:“我们都希望能看到你培育出来的春天开放的野菊花。”一言既出,全班欢笑,让学生意识到错误的同时又不会觉得难堪,整节课学生都是在轻松愉悦的氛围中进行的,取得了很好的效果。

富有感情。例如教师在讲解新课时,对关键词或术语应适当提高音量,掌握节奏,做到抑扬顿挫加深学生印象;对学生进行提问时,应充分表现疑问的语气,促使学生思考;对学生答案进行评价时,语气要平和中肯,使学生感到老师的表扬是真诚的;对学生进行批评时,语气要婉转、轻柔,学生更容易接受,不至于产生逆反心理;和学生幽默时,语调要诙谐充满喜剧色彩,在笑声中达到教育的目的。

二、无声语言在课堂教学中的作用

无声语言就是体态语言,是一种运用动作、姿态、表情等传递信息的教学艺术,是一种重要的教学辅助手段。

有声语言有停止的时候,而体态语言贯穿于课堂教学的全过程。教师在朗读时的昂首停顿,提问中的微笑等待,预习时的来回巡视……都在用语言与学生进行信息交流;而教师恰当优美的手势,和蔼可亲的面部表情,会给学生深刻的印象和感染。教师若能很好地运用好体态语言,相机诱导,必然能使课堂教学春风化雨、点石成金。

例如一个学生正在做小动作,某老师发现后并没有停下讲课批评他,而是不动声色的边讲边往他那走去。学生听到老师的声音离自己越来越近,赶紧停下手中的动作,装作认真听课的样子。这时已近身旁的老师又暗暗伸来一个大拇指,意在夸奖他改得对。学生庆幸自己的行为没有被揭露,于是兴致勃勃地听起课来,不好意思再做小动作了。

由于体态语言贯穿于教学的全过程,因此无论哪位教师都在课堂上会不自觉地发出信息,若稍不留意就会影响教学效果。如,有的教师有看表的习惯,有的将手插进裤兜里,有的随意打哈欠,有的在学生做作业时坐在讲台旁翘起二郎腿……试想注目于老师的学生此时是何种感觉?这些不专注、不庄重、不礼貌的体态正是一些教师尚未意识到的教学效果差的自身原因。所以,优化教师的体态语言应为教学改革中必须重视的课题。每位教师都要加强体态语言的修养,努力做到举止适宜,恰倒好处。

责任编辑龙建刚