让思想品德课堂教学实现“四化”

张静映

以往,思想品德课堂教学更多的是说道理、讲道理。新的课程改革的逐步深入,对思想品德课教学提出了更高的要求。如何更好地突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养学生的创新精神,是我们期待解决的重要问题。为此,我们在实施教学的过程中应努力让思想品德课堂教学实现“四化”。

课堂教学生活化

在思想品德课堂教学中,我尽力将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验。例如,在《我上中学了》这课,我让学生去观察并记录新学校的一些情况,然后在班上进行交流,使学生切实地感受到了新学校、新的初中生活,拉近了学生与教材的距离。又如,在讲《直面挫折》这课时,由学生回忆自己曾经遇到的挫折,与同学交流当时的心理反应及自己应对的方法,引导教育学生正确认识挫折,积极对待挫折,勇于战胜挫折,使他们增强承受挫折和战胜挫折的能力。

课堂教学情境化

创设适当的教学情境是使学生学会思考、分析问题的有效策略,是培养学生创造力的重要方法,它能激起学生的思维浪花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力,促进学生进行自主学习。如在《男生女生》这课,我让学生表演同学在商场相遇,同性同学之间的交往与异性同学之间的生活情境,使学生认识到男女有别,男生女生交往方式要恰当。也可创设音乐情境,就是根据教学内容,恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲,例如,讲《生命宝贵》这课,播放歌曲《一个真实的故事》,让学生明白珍爱生命、善待生命。讲《直面挫折》,播放歌曲《阳光总在风雨后》,让学生懂得要敢于面对挫折、战胜挫折。在讲解“改革开放”内容时,播放歌曲《春天的故事》,让学生体会改革开放的成果来之不易等。

课堂教学探究化

思想品德教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂,进一步拓展生活,从中汲取生活养料,从正在发生的生活实践中检验和丰富所学知识,形成正确情感价值观。如上《我和父母》这课时,我先让学生谈谈在自己与父母相处过程中曾出现的各种烦恼,找出烦恼产生的原因,再自主探究,寻找造成我们与父母沟通困难、产生“爱的冲突”的原因,随后组织学生探讨如何搭建心灵沟通的桥梁,化解冲突。

课堂教学趣味化

在思想品德课堂教学中根据教学内容适当地穿插趣味性较强且寓意深刻的故事,能吸引学生进入教学环境,达到师生情感的交融,引起学生的共鸣,从而引导学生将感性认识逐步上升为理性认识。例如,在上《直面挫折》这课时,我给学生讲述了《两只青蛙的命运》的故事。在上《生命宝贵》这课时,我给学生讲述了《小鱼在乎》的故事。让学生在情境中产生兴趣,并自觉、自愿地参与到教学活动中,从而达到较好的学习效果。根据教学内容增添趣味游戏,则可活跃课堂气氛,加深学生对课本知识的理解。例如,在上《融入新集体》这课时,学生做“折筷子”的游戏,明白了团结就是力量,只有大家团结友爱,才能增强班集体的凝聚力。做“滴墨水”的实验,学生懂得了:一个人做了好事,可以给集体带来荣誉,一个人做了坏事,则会给集体抹黑。

对于课本中一些较枯燥且易混淆的基础知识,若能根据它们的特点引导学生进行趣味记忆,则可激发学生记的兴趣,且记忆效果也较好。比如,讲到“人身自由权利是公民最基本的权利”与“生命健康权是公民最根本的人身权”时,我引导学生选后一个知识点的关键字连起来记(“命根”)。讲到“四项基本原则是我国的立国之本”“改革开放是我国的强国之路”与“对外开放是我国的基本国策”时,我引导学生在每个知识点中选出关键字连起来区分记:“四立”(势利)、“改路”与“对策”。讲到“公有制是我国社会主义经济制度的基础”“国有经济是国民经济的主导力量”与“我国的基本经济制度是以公有制为主体,多种所有制经济共同发展”,我引导学生用特殊的方法记公有制的地位,“公鸡啼”,公有制是基础是主体。讲到“加强社会主义思想道德建设,是发展先进文化的重要内容和中心环节”与“发展教育和科学,是文化建设的基础工程”时,我引导学生抓住其中的几个字连起来区分记,前一个记“重要中心思想”,后一个记“科学工程”。每当讲到此类知识时学生都大笑,觉得很有趣并很快记住了这些知识点。

责任编辑魏文琦