农村中学如何上好生物实验课

黄利花

中学生物新课程教材增加了大量的生物学实验,这对中学现有的师资和设备等教学资源提出了更高的要求,特别是办学条件和办学观念一直相对落后的广大农村中学,将面临新的困难和挑战。上好生物实验课,是农村中学生物教师必须关注的问题。

1. 农村中学的现状

①教学观念落后

由于多方面的原因,农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后,农村中学生物课大部分都是靠教师“一张嘴,一根粉笔,一幅图”讲授,教学方法单一,教学手段落后。生物学实验得不到应有的重视,许多教师认为“实验教学费时、费力、费钱,在黑板上讲实验也能让学生通过会考”。于是,生物实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成。这样的“实验课”完全失去了其原本的价值,生物学科也因此失去了其应有的特点,中学生物新课程改革也失去了意义。

②经费紧张,资源缺乏

农村经济发展缓慢,教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚,生物学科常被作为一门“弱小”学科看待,再加上中考改革,从2009年起,中考不用考生物,只需在初二时通过会考就行,所以生物就成为大家忽视的科目。在经费紧张的条件下,学校也不愿意把资金投到生物实验器材和设备的建设上,导致许多农村中学实验器材严重不足,连最常用的显微镜也只有一两台,生物学实验室形同虚设,这给生物实验课的开设带来了很大的障碍。

2. 上好生物实验课的方法

① 教师根据教学内容,自设实验或自制简易模型,简化生物学实验课。

尽管一些农村中学还无条件装备实验室或缺乏实验器材,但只要教师思想重视,敢于创新,因陋就简,充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验,很多生物学实验还是能够正常进行。如: 以教室为实验室,以学生文具(如文具小刀、圆规等)为“解剖器”,开展一系列的植物形态解剖实验;又如:利用矿泉水瓶、木条、橡皮筋做成骨关节模型,展示关节的结构;再如:利用废弃的有螺旋盖的透明饮料瓶,开展小生态瓶的制作实验,等等。只要开动脑筋,积极创造条件,农村生物实验同样能达到新课标的要求。

②学生自带实验材料和用具,尽量开足实验。

农村中学虽然实验设施设备落后于城市,却有城区无法比拟的生物资源,如能因地制宜,发动学生,自己动手,创造条件,完全可以变弱势为优势,保障生物实验顺利开展。如关于生物实验材料的来源问题,一方面可吩咐学生从家里带来。如:七年级上册第102页《观察种子的结构》一节,可叫学生从家中带来黄豆、花生、玉米(先浸泡4小时,方便解剖观察)、放大镜(自己买)。另一方面发动学生放学后到野外采集。如:七年级上册第109页《考察根系分布规律》一节,可叫学生采集直根系和须根系的代表植物带到课堂上来。

③带领学生利用综合实践课或课余时间创建自己的生物园。

创建生物园,一方面可让生物园为生物学实验提供材料,解决实验材料的问题;另一方面还可培养学生的动手能力和劳动观念,丰富学生的生活,陶冶学生的情操。如我县的一些农村中学,在学校投入很少的情况下,利用学校的闲置角落,自己规划,建成可以与重点中学相媲美的生物园。我们可在生物园里建设蔬菜区、果树区、水生生物区、动物饲养区等功能区,开展扦插、嫁接、压条等实验;或者种植各种中草药,让学生制作常用草药腊叶标本,并发动学生开展课题为“中草药资源调查”的研究性学习活动。可见,只要因地制宜,农村学校也同样能把实验教学搞得有声有色。

④布置课后实验,并结合生产生活实际去探究生物学知识

选择操作简单,材料易得的实验,让学生在家中完成,然后再把结果带到课堂上来。如:七年级上册第85页《种子萌发时释放能量》一节,我吩咐学生在家里取2～3斤谷用布袋装好,在水中泡一天再取出来放着,第三天打开布袋,把手伸进去,看有什么感觉?并做好实验结果的记录,在课堂上讨论为什么温度会升高?原来是种子萌发时释放能量的结果。这样不仅可以培养学生的观察能力和思考能力,还能激发学生学习生物学的兴趣和探究大自然奥秘的激情。

总之,只要转变观念,因地制宜,敢于创新,勇于探索,农村中学生物学实验教学完全能以新课程改革为契机,缩小同城市学校的差距,逐步显示出自身的特色和优势。

责任编辑潘孟良