口语交际的训练途径

邹丽坤

口语交际属于言语交际范畴,是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,培养学生具有较强的口语交际能力,是一项非常重要的任务。

一、利用教材,进行口语交际训练

语文教材中,语言因素十分丰富,为我们对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和形式,我们要善于利用语文教材,加强对学生的口语交际训练。

例如,五年级上册口语交际内容包括“小小导游员”、“说说我的梦想”、“介绍健康小常识”、“购物讲价”以及“过生日请同学吃饭好不好”等,这些都是学生进行口语训练的好内容。在教学口语交际“购物讲价”时,以人物对话的形式,请几个学生扮演顾客和售货员,练习购物讲价。为了激发学生表达的愿望和兴趣,教师可以给大家戴上头饰来上课。先由教师和学生合作表演,然后学生模仿。通过同桌互说、四人小组互相购物讲价等形式进行自主的语言实践,再选代表上台表演,要求学生声音响亮、有礼貌、说完整的话。最后,请学生说说自己在日常购物中好的经验及上当受骗的例子。在这充满乐趣的活动中,学生便有了一种表达的欲望,彼此踊跃交流,从而达到口语交际训练的目的与要求。

二、利用课堂教学,进行口语训练

课堂教学就是师生交往的双向互动过程,每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课尤其如此。在语文教学中,不能把口语交际课看作一个孤立的教学活动,而要把它贯穿于整个教育过程的始终。第一,在平时的课堂上就要经常训练学生说完整的话,并及时纠正学生说话中的错误,反复练习,加强记忆。第二,在课堂教学中要讲求民主,努力营造平等和谐的氛围,使学生乐于交流,同时指导他们交流的方法,特别是在小组合作学习中,要求每个学生都要参于,让他们学会交流。第三,经常搞一些猜谜、赛诗、讲故事等小活动。第四,适时利用课内外语言训练的好时机。

同时,我还利用语文课堂教学的各个环节,捕捉口语交际的机会,渗透口语训练。第一,在质疑解疑中启发思维,为语言训练打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中“发现问题、提出问题、共同解决问题”的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且也能培养学生的表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是解疑的环节,就是通过互相讨论,甚至争论来求取真理,提高能力。如教完《小音乐家扬科》时,我设问道:“同学们,如果小扬科这时还能说话,他会说什么呢?如果白桦树会说话,它又会怎样号叫呢?”学生展开讨论,争先恐后举手发言,从而诉说扬科的遭遇,揭露社会的黑暗。这一环节,既有师生双向的信息交流,又有学生之间的立体交流,重视这个环节的交流,对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。第二,引导评价,规范口语交际语言。新的教学模式,使学生有了更充分展示个性的空间。教学过程中,学生对老师和同学的读书、问答常常主动要求发表见解,说出自已的看法,被评议的同学有的虚心接受,有的针锋相对坚持自已的意见。这样的评议是训练口语交际的良好机会。在这过程中学生不仅要积极思考判断,提出不同的看法和补充意见,同时还要特别留心听别人的朗读发言,而这一点往往是很多学生容易忽视的。在评议中,学生互相交流,敢于争论,在心理上获得了一种成功的满足感,不仅提高了口语交际能力,还培养了口语交际的信心,并在一定程度上规范了口语交际语言。

三、融入社会,进行口语交际训练

课堂教学虽然能让学生掌握不要的口语交际的知识、技能,但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的。口语交际能力的培养,需要在实践中学习、提高。因此,我们除了要重视课堂教学与训练外,还需要积极开展各种社会交往活动,引导、组织学生在社会交往中进行口语交际的实践。当然,如果组织学生参加实践活动受到时间、空间的限制,我们也可以在校内开展模拟社会活动,如模拟在“旅游”活动中当小导游,向“游客”介绍学校的风土人情,经过这样的模拟活动,学生的口语交际能力会有很大的提高,并能为学生将来走向社会、进行社会实践的交往活动打下良好的基础。

责任编辑 黄日暖