给教师更多的关心

王　敏

在世界日趋全球化的今天,我们的社会发生了急剧变化,所有的教育工作者仿佛置身于智力角逐的竞技场中。背负着国家命运、家庭前途、学生未来沉重十字架的园丁们,以从未有过的疲惫,枯竭了、麻痹了关心的神经,致使师生比以往任何时候都不够理解相互间付出的关心而渴求关心。关心是处于生命状态中的需要,是认真去倾听、观察、感受、施与和接受一切反应信息的关系。只有我们教育管理者给予教师关心的一桶水,教师才可能给予学生及家长关心的一碗水。

首先要明确目标。学校应着力培养有能力关心人、爱人、也值得别人爱的教育者。我们的舆论常常把教师的角色定位为崇高的奉献者或牺牲者,从不需要接受帮助的圣人,这样的教师给学生的感觉其实不真实,也是正是处于情感发育期的学生不能接受的。那些在家人重病时或孩子人生的重大关口,连至亲至爱都不会照顾、关心的教师,只沉溺于自己的工作,在崇尚多赢、和谐的今天是否崇高得过于自私冷漠不近情理?这样的教师会给学生“语言的巨人,行动的矮子”之感,怎么可能言传身教爱、孝等传统美德,让学生亲近甚至喜爱?因此,我们应树立一些既会爱学生也会爱自己、家人的有血有肉的榜样。

其次,满足教师们的从属需要。一所学校就如一个家庭,教师犹如家庭中的子女,他们需要稳定的父母,需要熟知父母,更需要父母了解他们、包容他们、信任他们,使他们在学校这个大家庭的各种拼搏、尝试、思考的实践中不畏惧失败与挫折,在拼搏疲倦、迷茫时有一个臂膀可以休憩、停靠、调养。

尊重教师主体,维护职业尊严。发扬教师的主人翁精神,在重视科学管理、加强制度建设的同时,激活教师的自我意识和自主精神,增强事业心,焕发创造力。尊重教师的主体地位,多一些商量,少一点命令,多一些鼓励,少一点批评,多一些发现,少一点埋没,多一些期待,少一点责备。切实维护教师的民主权利,完善教代会制度,事关学校改革发展的重要决策,广泛征求教师意见,真正做到校务公开,阳光操作。

缓解教师压力,促进身心健康。积极缓解教师的精神压力,争取社会的理解与支持,减轻舆论压力,为教师提供宽松的精神文化空间。努力减轻教师的工作压力,科学核定教师编制,合理安排教师的工作,尽量为教师排除非教学事务,指导教师勤奋且智慧地工作。倾注人文关怀,倡导多元评价,关注教师潜力,客观、全面、公正、公平、发展性地评价教师。开辟心理咨询室,邀请心理咨询机构专家,定期为教师提供心理指导和心理咨询,科学指导教师释放压力,开阔视野,克服低落情绪,增强抗压能力,促进教师身心健康。有效释放教师的家庭压力,主动与教师家属沟通交流,积极争取教师家庭成员的理解与支持。

关注成就动机,服务专业成长。依据公平竞争、公正选评的原则,不断完善与教师切身利益密切相关的专业竞赛制度、表彰奖励制度和拔尖人才管理制度。在满足教师基本需求的基础上,进一步关注教师的成就动机,预留教师主动发展的制度空间和文化场景。负责任地指导教师制定专业成长规划,帮助教师准确定位成长目标,科学建构成长条件,有序推进成长进程。热心搭好教师间对话的平台,组织专题性的话题碰撞与专题讨论,在对话中分享经验、共同提高。丰富学校的教育资源,加大教师成长投入,切实为教师培训、进修等提供便利。

最后,减少控制式的管理。“农场式的注意细节、讲求科学、减少失误的精耕细作”,即将管理重心下移,在下放权力给教师的同时,增强其责任感并为他们构建展示自身才能、特长的平台。管理者应帮助教师学会理解社会团体、合作伙伴,形成“1+1>2”的良性循环。管理者必须倾听来自不同方面的声音。充分尊重并赋予每位教师话语权,这是营造合作型教师专业团队文化的基础。致力于建立一个教师之间、教师与领导之间平等对话的平台,让教师能在一个充分被赋予、被信任、被支持的情况下,拥有发表个人论述、展示个人智慧的空间。唯其如此,才能教会教师明辨不同阵营的是与非,才不至于对任何学生全盘接受或否定。教会他们正确理解自我和他人,这种理解可以帮助我们教师认识到社会中每个人都有颗沉重而脆弱的心,都需要关心与被关心。

作为教育管理者,我们应该认识到关心不是什么可有可无的东西,它是人生强有力而又具有伸缩性的支柱,能使教师获得一种归属感和安全感,以缓解各种竞争方式带来的关心饥渴和麻木,从而成为学校持续和谐发展的隐形翅膀。

责任编辑魏文琦