电教媒体让英语课堂“靓”起来

王　莉

利用电教媒体,提高初中英语课堂教学的质量,是实施素质教育的主渠道。在教育资源、教育手段多元化的今天,仍以一支粉笔、一本教科书来完成英语教学,已不能满足新课程对于教学理念、教学方法和课程设计思路的新的要求以及教学手段更新和多样化的需求。而多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,把学生带入一个有声有色的世界中,使学生学得开心,教师教得轻松,并陶冶学生的情操。

1 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明

“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始,也是关键之一。课的导入要简洁明了,使学生更快地理解教师的意图,不迷惑。如何去做,才会收到最佳效果,一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉,一段小视频能将一个故事生动地展现给学生,一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。

如笔者在讲初中新目标英语“Go for it Unit 11 Section A”时,利用几副动作的图片教学词汇run、have a breakfast、take a shower、go to bed等,学生通过对图片的视觉效果到思维的联想,很容易学会这些生词,而且还非常感兴趣。如果教师只是简单地告诉学生这些词汇的中文意思和读法,那学生即便学会了,也会觉得很乏味,不会收到好的效果。

再有,教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力,从课间的活动中快速转移到课堂中来,激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解,学生就会对本课有整体的认识,能够更好地配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明、生动、易操作,创造生动语境,激发强烈兴趣.

2 善于创造生动语境,激发学生强烈兴趣

语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素,这些因素系统地决定了话语的形式、话语的合适性和话语的意义。中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境,彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况,必须采纳先进的教学方法与手段。我国已提出教育要现代化,要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段;科技含量高的教学手段(电教媒体)反过来将促使教学方法的变革。因此,充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点,能创造丰富多彩的语境,使课堂教学情景化、交际化,引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习,使学生的各方面综合能力得到训练。同时,由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点,可以适应中学生的年龄和心理特征,满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理,激发学习兴趣。

爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中英语教学过程中,经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景,要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具,费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话,效果就会大不一样:色彩鲜明的人物画面,配以对话性的文字(从外部飞入),再配以适合的音乐。如描述生日时,播放“Happy birthday”这首歌,再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等,这样就形成栩栩如生、鲜明灵活的教学情景,很大程度上吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。学生满腔热情地参与活动,参与交际,形成师生、生生之间互动交流,与教师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。

3 突破教学难点,提高课堂效益

教学过程中往往会遇到种种教学难点,英语教学也不例外,要实现最优化的英语课堂教学,取得高质量的课堂教学效益,突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状,而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物,通过电教媒体,可以跨越时空,成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。

如初三英语有一课介绍太阳系,其中有很多星球的名称。这种科普文章很难读懂,学生学起来又没有兴趣,用传统的教法很难上好这课。为了把这课上得生动、形象、有趣,可播放一段录像介绍太阳和围绕太阳运转的行星,教师结合录像,配以图片讲解课文,将学生难于理解的抽象的科普文章形象化、具体化、生动化,化难为易,在课堂教学中有效地突破难点。

运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的,如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一,教法缺乏多样性、趣味性,造成学生分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道、多元化的,集合声音、图像、动画和文字为一体,这样,抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式,可以调动学生参与活动,调动学生积极性,发挥学生潜力,从而达到最佳学习效果。

总之,电教媒体应用于英语课堂教学,对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异,这就要求教师结合英语教学具体实践合理选择,有机结合电教媒体,适性而用、适时而用,从而提高现代英语课堂教学的效益。

4 多媒体辅助教学,优化听、说、读、写训练

听、说、读、写是学生必备的基本技能,也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明,视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段,可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与,有效地提高了听和读的质量。

首先,多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成可感知的声音、可视的情景,解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题,使更多学生参与教学过程,提高教学质量。

其次,运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音,看英语录像,标准的发音更具吸引力,录像声情并茂,为学生形成语感,提高说和写的能力打下基础。

说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容,缩短学生的训练周期,提高教学质量。

总之英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此,英语教师在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目,录音、录像资料,直观教具和实物,多媒体光盘资料,各种形式的网络资源,报纸杂志等。教师在教学中积极使用电教多媒体资源,能激发学生学习兴趣,开阔学生视野,拓展学生思维方式,提升学生的英语文化素养。

(作者单位:湖北省郧县刘洞镇九年一贯制学校)