浅谈语文课多媒体辅助教学

孔海波

随着教育改革的深入,人们逐渐认识到掌握现代信息技术、改变教学模式的迫切性。于是计算机辅助教学开始走入课堂,成为现代化教育的一股强劲力量,冲击着传统教育的阵地,强烈要求改变旧有的教学模式和教学手段。

现代多媒体教学模式的产生,改变了传统的教育思想,单调乏味的课堂教学逐渐被充满色彩美、构图美、立体美等声形并茂的视听教材所替代,人们所向往的“寓教于乐”的教育愿望正在变为现实,以学生为中心的多媒体教育环境逐渐形成,灵活多样的多媒体教育模式使教学效果实现最优化成为可能。

就语文来说,朗读、展示文本、显示图像、创设情境、自我检测、提供大量可供选择的素材,都可以通过计算机来完成。尤其对文字的处理,计算机文本具有可修改性,为语文教学提供了方便。

由于语文教学的特殊性,语文多媒体辅助教学难度较大,所以要求教师转变教育观念,抓住改革教育结构、提高教学质量这一中心环节,科学合理地使用多媒体辅助教学,必然能够凭借科学技术的力量,打开语文教学的新局面。为此,应做好以下几方面的工作。

1 课件的制作要适合教学内容

一般来说,诗歌和散文内容的课件,需要好的音乐、图片等文件来创设情境、渲染气氛,加强学生的审美感知;小说和记叙性文章,可用活动影像、提示背景、展示形象,加深学生对人物、情节、主题的理解;说明文教学,则可以提供相关的数据、图文资料。课件的制作一定要因课制宜、有的放矢。

2 课件的制作要围绕学习重点及教学目标

这是语文教学的一个原则性问题。制作课件时一定要掌握本次教学的重点是什么,难点是什么,什么是传统的教学方法难以解决的,从而选择相应的对策。这里值得一提的是,尤其是教学经验丰富的老教师,一定要转变教育思想,打破旧有的“一本教材加一本教参上课”的方式,发挥其熟悉教材、了解学生心理特征的长处,利用现代媒体手段,制作出高品质、实用性强的课件来。

3 制作课件要考虑其可行性及实效性

由于计算机硬件及软件的种种限制,制作课件一定要考虑其可行性,诸如文件的大小,制作难度如何,素材的来源等诸多方面问题。同时,又要注意所制作的课件是否有益于教学,是否有益于提高课堂教学的效率。如果制作的课件直观性差,不但不会辅助教学,反而要花时间解说课件,浪费宝贵的课堂教学时间;有的课件则又过于强调背景等方面的设计,不但没吸引学生注意,反而喧宾夺主、画蛇添足。而且,上课也不一定非要计算机参与辅助教学,有时录音机、小黑板、实物投影就足够教学的需要。部分素材或整个课件也不一定要亲手制作,从网上下载一些素材和课件,稍加改动,教学效果也不错。

多媒体课件的制作和使用原则应该是能简不繁、能易不难,优化使用各种媒体,发挥媒体最佳的作用。在教学中必须慎重选择,绝对不能一哄而起,生吞活剥地使用宝贵的教育资源,拿辅助媒体在课堂上装门面,那势必要遭遇东施效颦的尴尬,势必会带来新鲜感过后教学质量的滑坡。不能解放了学生的耳朵(满堂灌),又累垮学生的眼睛(整天盯屏幕)。因此,要加强媒体与其他要素间的整合,使之日趋合理,日臻完善。

4 加强交流与合作

任何伟大的创举,一个人的力量都是很难完成的。制作课件也是这样,一个制作者不可能拥有所需的所有素材,也不可能独立解决制作过程中可能遇到的所有困难。只有加强与其他教师及其他学科教师的合作与交流,资源共享,建立起比较齐备的素材库、资源库等,互助支援、团结协作,多媒体教学才能真正有望实现。

总之,语文学科运用多媒体辅助教学,让学生的学习变得有声有色,已是大势所趋,也是语文学科深化教学改革的迫切需要。只要教学工作者能够彻底转变教育观念,勇于探索和创新,拿起科学技术这一有力武器,多媒体教学一定能在语文教学领域大放异彩。

(作者单位:河北省乐亭县胡家坨初级中学)