拥有德育的英语教学是多彩的

梁国英

德育在教育中的作用是每一位教师关注的重点,同样也是由教育目的决定的。良好的环境的熏陶,先进典型的示范,循循善诱的教导,多种渠道的影响,都能有效地启发青少年积极向善的内在要求,在英语教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感,利用专业知识,利用一切可能的机会,让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华,从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。笔者对此从以下几个方面谈几点认识。

1 英语教学离不开德育

有人认为教英语就是教会学生听说读写的技能技巧。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一样,担负着德、智、体、美诸多教育的任务。中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关,而这些都与他的道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的,它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。在外语教育中加强德育,就能收到两者互相促进的良好效果。用英语表达思想总带有一定的思想内容和情感因素。英语教学是整个教育工作的一部分,利用英语教学对学生进行道德教育也是学生德育工作的一个组成部分。

2 德育使英语教学丰富多彩

2.1 良好英语学风因品德而立在英语教学的过程中,要树立良好的学风,进而培养优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风,粗枝大叶是无法学好的。英语学习也需要敏锐思考,好学深思,深入钻研,如阅读理解、分析英汉表达差异。学习英语需要勤学多练、勇于实践、精益求精、永不自满、虚心好学等多种优良品质。

2.2 英语教学因德育而丰富多彩

1)单词教学感受德育魅力。在教字母“I”时告诉学生:I既是一个字母又是一个单词。作为单词时,意思是“我”。这个单词在书写时,上面一横,下面一横,中间一竖。做人也要像它那样:头顶天,脚踩地,做一个顶天立地的人,而不要像小写字母i(用手写体)那样,对人点头哈腰,卑躬屈膝,一副奴才脸,一个十足的“小人”。

2)句型教学品味德育生活。在初一新生刚入门时,笔者利用一些简短的日常用语,如Good morning(早上好),Goodbye(再见),Nice to meet you(见到你很高兴)等,对学生进行文明礼貌教育。在教“there be”(有)句型时,让学生自行设计出一些情景,说出他们家乡所有的丰富的物产和优美的景色,赞美家乡,赞美祖国,从而渗透热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。

3)课文教学引领德育发展。在教“Working on a farm”(在农场里劳动)这篇课文时,注意对学生进行劳动观念的教育,教育他们热爱劳动,爱惜劳动成果。在教“The great inventor”(大发明家)时,教育学生热爱科学、努力学习、献身科学事业,从小就要开动脑筋,勤于思考。各课文的内在的思想教育、品德修养的因素是丰富的,既可以画龙点睛式地一语中的,也可以渗透在情景对话和模仿表演中。

3 言传身教的德育

教师用文明的语言、文明的行为,养成对学生使用文明礼貌语言的习惯,使学生听到的、看到的、学到的都是一致的,使言教身教合一,德育在潜移默化中进行。教师是构建师生关系的主导者。英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师的表率作用是至关重要的。学生的可塑性、模仿性强,学高为师,德高为范。

英语教师是沟通中西文化的桥梁,是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师在自觉规范自己的言行,用教师自己热爱科学、热爱知识、热爱祖国的激情,坚忍不拔的毅力去感染学生,启迪学生,影响学生。通过自身字迹优美,重难点突出的板书,条理清晰逻辑性强的教学语言,富有创造性、灵活性的教法感化学生。

4 德育工作要有规划,要重实用,要有艺术,要有方向

德育工作渗透到英语教学中,必须根据英语学科的具体特点,认真钻研教材,发掘蕴涵在教材中的德育因素,不能脱离教材,空洞地说教。在具体的语言训练中,有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来,形成一个完整的结构体系,有计划、有步骤地对学生进行道德教育。在教学过程中不仅要联系学生实际,切实解决学生的实际问题,才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。而且要“动之以情,晓之以理”, 只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育,自我教育在德育中有无穷的力量。现在的学生身心处在迅速成长阶段,他们的成人感和独立意识逐渐增强,喜欢独立思考,对事物有着自己的见解,对教师观点不再是全盘接受。在进行德育时要尊重他们的自主性,爱护他们的自尊心,避免激起他们的逆反心理, 尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题,理解和尊重他们的思想感情。

道德教育不是一蹴而就的事情,要培养出高尚的道德人格是一个长期复杂的过程。在英语教学中要坚持进行德育以达到教育的目的——使受教育者聪明,使受教育者高尚。

(作者单位:山东省昌邑市奎聚中学)