创设中学思品情境教学与教师的关系

李淑英

情境教学是一种能够促进学生情感体验,让学生在轻松愉快的气氛中学习,激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。在思品课堂教学中,如何让学生产生一种身临其境的亲切感和情绪体验,激发起他们对复杂的思品现象及其内在规律的认知兴趣,发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力,是值得每位教师思考的重要问题。现代教学理论认为,在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围,恰当地组织和引导学生的学习活动,使学生自然地获得知识和技能,并促进智能和心理机能的发展。学生则必须主动进入学习情境,先感受后表达,才能实现顺利的学习,掌握知识并发展自己的能力。由此可见,在思品课堂上引入情境教学理念,是符合现代思品教学发展趋势和内在要求的,创设适当的教学情境,达成教学目标,是每一个思品教师必备的基本素质。

创设成功教学情境需要教师根据学生的特点,想方设法创设一个让学生饱尝努力探求、勤奋思考后获得知识,取得成功的情境,以此增强学生学习的信心,满足学生学习欲望,从而使师生都能一起分享成功带来的喜悦。为此,在创设实施情境教学的实践中,笔者曾做了一些探索性的尝试,从中深切地感受到情境教学的创设与实施、得效果的好与坏,与教师之间的关系密不可分。下面举例说明。

例一在讲解“孝敬父母”一课时,首先用多媒体播放影像资料“父母关爱子女”的生活片段;然后给学生3分钟的时间,认真在脑海中搜索生活中父母关爱自己的生活片段,并且把自己备受父母感激的事情记录下来;再次让学生自由发言,各抒己见,表达出自己感激父母的话语。这一情境的创设与应用,使学生深深地体会到父母给予他们那么多无私而伟大的爱,从而使其树立感谢和孝敬父母的道德情感。此例的启示是:教师在教学中,应密切联系生活实际,创设生活情境,让学生发现情理就在自己身边,激发他们学习思品这一学科的浓厚兴趣,大大提高他们学习的积极性。

例二在讲解“我国面临着严峻的环境形势”一课时,用多媒体让学生观看蔚蓝的天空、郁郁葱葱的森林、清澈的河流等优美的画面,并伴随着动听的轻音乐,使他们体会身临其境的美感。而后为他们展示森林被砍、沙漠扩大、河流污浊等环境被污染的画面,音乐也随之变得沉缓。最后在屏幕上出现近年来环境被严重破坏对社会影响的几组数据。这样设计教学情境,目的是通过生动画面的鲜明对照,充分调动学生的视觉、听觉和表情,让他们认识到环境好坏对人类生存的重要性。课后学生自己不但注意保护环境,而且还积极主动地向他人宣传保护环境的知识。此例的启示是:教师利用多媒体创设教学情境,演示教学,在教学过程中会取得很好的效果。

例三在讲解“让我们同行——善于人交往”一课时,笔者设计小品《好朋友来了》。小品的情节体现的是好朋友到自己家中做客时,妈妈热情地接待了他,而自己认为既然是好朋友就没有必要热情接待的事实。让学生在看完后,各抒己见,对小品中的人物进行评析,最后一致认为,客人到来,即使是最熟悉的人,都要对人家热情地招待,因为这是与人交往的基本礼仪。以此为契机,又引导学生结合自己所学的知识及生活实际,总结归纳招待来客的相关礼仪。此例的启示是:用新的理念分析新教材,创造性地运用教材资源,把角色游戏引入课堂,这样就会使学生产生身临其境的感觉,不仅不会感到枯燥无味反而会感到愉快有趣,对所学的知识记忆深刻,使得各种能力得到锻炼和培养。

总之,结合教学实际与理论所学,笔者认为要使情境教学真正成为实现优化教学的目标,才能真正实现教师由知识的传播者和灌输者变为学生学习的帮助者和促进者,学生由被动接受者变为学习的主动构建者。教师必须从以下几方面有所突破。

1)转变教学思想。这就要求教师必须认真学习新课程理念,牢固树立新课程改革理念,这是教学的前提,否则只能是“新瓶装旧酒”。

2)要善于创设情境,引导教学,激发学生的学习兴趣。要求教师通过提供最佳的教学环境、精心设计的教学结构,将新颖的材料、精彩的影视片段、讨论辩论、演讲等手段引入课堂教学,创设学生“乐学”的主题情境,把学生带入“引人入胜”的境地,从而激发他们主动学习的兴趣。

3)贯穿情境,挖掘教材,营造体验气氛。这就要求教师通过挖掘教材,吃透教材,创设符合教学内容的情境,引起学生的情感体验,以此来激发其学习动机及意志情感,促进其思维、创造力的发挥。

4)合作探究,互动于境,让思品课“活”起来。教师应充分引导学生在课堂中自己去探索,充分实现互动,将教师的“一言堂”变成师生互动的“群言堂”,情境创设贯穿始终,不再是教师唱独角戏,而是师生、生生合作,和谐互动。

(作者单位:河北省迁安市闫家店初级中学)