关于高中英语新课程的几点建议

李例萍

通过新课程的培训,广大教师对课程改革有了正确的认识,基本树立新的课程理念,初步具备实施新课程的能力。同时教师由对新课程的茫然、困惑到了解新课程、认识新课程、理解新课程,绝大部分教师正以满腔的热情研究新课程、实施新课程。

课程标准所提出的改革理念开始被教师所接受。新的教师观、新的学生观、新的教材观,在新课程实施过程中已有所体现。教师已开始重新定位自己的角色——教师不再是演讲者,而是课堂活动的设计者和参与者、学生学习的指导者、学生发展的促进者。在教学中树立以学生为中心的教学思想,设计以学生为中心的教学活动,让每一个学生都能体验和参与到教学活动中来。在新课程的理念下,广大教师认识到,英语教材是学生学习英语的载体,不是课程资源的全部。在教学中教师结合教学实际,灵活而又有创造性地使用教材。但在具体实验过程中还存在一些问题,对此笔者提几点建议。

1 面对新课程,教师要转变角色,确认自己新的教学身份

美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者,一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。

在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间,教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易地告诉方向,而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断地向上攀登。教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。

2 关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。

因此,在英语教学中,教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。1)尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。2)把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。3)特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。4)建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

3 尽量采用“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力

依据课程的总体目标并结合教学内容,尽量设计贴近学生实际的教学活动,要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力。同时,积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

4 在新课程实施的过程中建构新的课程观

教师在实施课程的过程中,有计划地安排学生的学习机会和活动,指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作,完成学习任务,促进英语实际运用能力的提高,感受学习的快乐和成功。这有利于教师改变不恰当的教学行为,有利于恰当地确定师生在教学过程的角色,处理好师生关系。

5 在教学中教师要面向全体学生,为学生全面和终身发展奠定基础

关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力;加强对学生学习策略的指导;利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道;组织生动、活泼的课外活动,促进学生的英语学习;不断更新知识结构,适应现代社会发展对高中英语新课程的要求,保证教学质量的效果。

6 建构与新课程相适应的能力结构

英语新课程的实施,英语教师被赋予新的角色,自然应具备相应的能力结构,以适应英语新课程。英语教师的能力包括:基础能力、英语语言能力、英语教学能力、专业发展能力等。

(作者单位:河北省遵化市第一中学)