教师在新课程数学课堂教学中的角色定位

崔　辉

随着社会信息化和知识经济的发展,对教育提出强烈的变革要求,这就要求教师用新课程的理念对曾经视为经验的观点进行重新审视,必须从传统的局限于课堂45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。社会发展到今天,科学技术飞速发展,计算机及信息技术也广泛地应用到教学中来,师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系。学生可以从其他渠道获取知识,有时甚至在某些方面比教师知道得还多,教师的权威地位受到威胁。教师和学生的关系不再那么单一,教师的角色变得多元化。

在新课程标准下的数学课堂教学中,评价标准也发生根本性的改变。过去的课堂教学评价重教师“教”的过程,现在重学生“学”的过程和体验;过去关注教师的行为,现在关注学生的“创造”;过去是有条不紊的程式化模式,现在是注重个体差异,突出学生个性的特点。这样,面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程专家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。在这些理论的指导下,笔者在课堂教学中做到以下几点。

1 注重学生的全面发展

传统教学中注重知识的传授,新课程改革要求教师以人为本,在课堂上突出培养学生的创新和实践能力,收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求每位学生都拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的能力和愿望,养成健康的审美情趣和生活方式,从而实现学生的全面发展。

2 教师和学生共同承担责任

过去的数学教学在学生眼里,就是教师的事,课堂是教师的,学生只负责接受,充当知识的存储器。现在,教师就要将课堂的主阵地还给学生,让他们明白,他们才是课堂的主人。因此,在教学中,教师有意识地让学生参与教学。比如,当上课需要实物模型时,教师就可以告诉学生,准备这些模型也是他们自己的事,老师会与他们合作一起准备。这样就可以让学生参与到教学中来,从而调动学生的积极性和主动性。

3 教师帮助学生选择自己的学习目标和内容

课堂上每位学生已有的知识水平、思维能力、创新能力各不相同。因此,在课堂教学中,教师在切实了解每个学生的具体情况后帮助学生选择适合自己的学习目标和内容,那样就可以让每个学生都学到有意义的数学,让每个学生都学有所获。课堂上,笔者总是用欣赏的眼光看待每一个学生,善于发现学生的闪光点,及时肯定每一个学生的成绩,让每一个学生都体验到成功。

4 创设丰富的教学情景

在教学过程中,教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发,创设学生所熟悉的教学情景,以激发学生探究的欲望。同时,也让学生明白,数学来源于生活,又服务于生活;学习数学的目的是为了学会思考问题、解决问题的方法,并用于解决生活中的实际问题。

5 教师引导学生探究

教师引导学生设计恰当的学习活动,激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。当学生迷路时,引导他辩明方向;当学生登山畏惧时,激起他内在的精神力量,鼓励他不断地向上攀登。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基础知识、基本技能。

6 教师参与学习

课堂上,教师应真正抛开“师道尊严”走下神坛,和学生一道学习。教师和学生一样,再也不是绝对权威,学生也允许教师出错,真正做到教学相长。因为在这个信息瞬息万变,知识更新日益加快的时代,教师再不是万能的。因此,师生共同学习的时代已经到来。

新课程标准下的数学课堂教学,师生是一个“学习的共同体”,教师和学生在课堂上沟通、交流、分享各种学习资源,共同完成学习任务,通过各种广泛的信息交流,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充。

雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。在新课程改革的征途上,教师要勇做弄潮儿,不断地去探索,去创新。

(作者单位:江苏省盐城建湖县第二中学)