写好随笔——写作教学的切入点

王欣欣

写作教学目前在语文教学中仍是薄弱环节,种种现象让人痛心,尤其是语文教师思想的固化,严重影响写作教学的价值和意义。并非是教师不够重视,而是仍然没有找到一条有效路径。写作原本是人们用来表达自我、描述生活、记录世界的方式;写作是记忆的延伸,是心灵的舞池,是走入社会的通道。那么应该从哪里入手,切实提高学生的写作能力呢?当今作文教学的切入点又在哪里呢?笔者认为指导学生写好随笔是最佳的选择。

首先要明确写作教学的“根本”,就是要学生能够发现生活的丰富多彩,能够善于捕捉生活中各种事物的特征,学会表达自己独特的感受和真切的体验。笔者一直认为:学生学习写作,不是为了考试而学;教师指导学生写作,也不是为了考试而教。新课标中的要求可以说能够恰如其分地印证叶圣陶先生的观点:“写作的根源是发表的欲望,正同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”可以这样理解:作文是以表达“积蓄”为目的的。在当今社会,写作是生活必不可少的一部分,而写作教学的目的,是训练学生的写作能力,养成学生的写作习惯。

初中语文课程标准在写作方面做出明确要求。1)写作时考虑不同的目的和对象。2)写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。3)多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。4)根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。5)写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有条有据;根据生活需要,写日常应用文。6)能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。7)有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8)养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。9)能正确使用常用的标点符号。10)作文每学年一般不少于14万字,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。这样等到学生离开学校,因为写作能力已经形成,写作已经成为一种习惯,就会使学生受益终生!

而提高写作能力,一定要首先养成学生积累生活素材的习惯,这个积蓄的过程,把它具体化,就是通过随笔的形式进行写作素材的积累。其中重中之重就是培养学生养成写随笔的好习惯,使得学生可以及时记录自己学习、生活中的喜怒哀乐、见闻趣事,从而积累丰富的写作素材。要想培养好学生写随笔的习惯,教师要及时引导学生关注生活,做个生活的有心人,注意从3个方面入手。

1)写随笔,让学生可以自由下笔。在内容上教师不要过多限制,只要是学生想写下来的就可以写。而且教师要鼓励学生在写作内容上力求丰富多彩。比如读了一本书,心有所感;经历了一件事情,从中悟出一个道理;与朋友谈话中自己或朋友说了一些有意义的话;参加了一项活动,那场面给予自己一种深刻的印象;参观一处地方,新鲜而有兴趣的特殊感受……这些都是学生的写作机会,教师如果引导学生把这些活生生的内容写在随笔里,日积月累,自然就会使学生“要写就写”,提起笔来,一定觉得所要写的就在心中。

2)写随笔,切忌写成流水账。这就需要教师及时引导学生写随笔时确定文章的主旨和题目。各种文章都要有个主旨,随笔中的文章也不例外,更何况作为学生练习写作的方式,必然要有个主旨。写作的时候,主旨确定了就可以确定一个合适的题目,这样写文章时就不会杂七杂八地东一笔西一笔,而是围绕主旨来写文章,与主旨有关的话才写,无关则不写!这样一切话语都集中到主旨上来,就会避免写流水账,也会让每篇文章主题鲜明,积累下来就是学生最宝贵的资源。无论什么时候写文章,当堂作文,还是考场作文,学生都会从“积蓄”中提取适当信息,并因为有了平时写作的底子,写起作文来一定是轻松而愉快的。至于每篇随笔的长短,完全取决于文章的内容,所以教师不要强求。内容多,可以上千字;内容少,数十字也没关系。无论长短,都可能是好文章。

3)写随笔,还要引导学生在写作技巧上下工夫。随笔,不但要在内容上起到积累写作素材的作用,而且在表达方式上也要形成积累。所以平时教师要慢慢教给学生这些技巧,以便于学生更好地表情达意,能够把积蓄外化为文字。这需要教师对学生的随笔进行审阅,并适时反馈、批注,运用当面点评、小组点评、集体点评等多种方式与学生交流、探讨,从而使学生在写文章各方面都能够得到锻炼和提高。教师如果利用好写随笔这一写作方式,完全可以激发学生写作的兴趣,写作的效果也会一改往日的状况,学生的写作能力一定会提高很快。

(作者单位:吉林省公主岭市秦家屯二中)