农村初中学生语文学习兴趣的培养

马　辉

大部分中学生对于语文学习缺乏主动性和自觉性,特别是那些在语文学习上下了功夫,但是学习效果总是不够理想的人,对学习语文失去兴趣。那么,语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢?

1 营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键

教师要树立良好的自身形象,使学生信服,认为值得钦敬,值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在教师的周围,学生的学习积极性就会提高,学生的能力就会得到最大限度的发掘,教学质量也就会得到提高。教师是学生的良师,又是学生的益友,融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛,能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递,同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合教学,在活跃的教学气氛中完成教学任务,达到预定的目的,收到预期效果。

如何建立良好的师生关系呢?一是教师自始至终要有正确认识:在教育教学中教师和学生的地位是平等的,不要动不动就训斥,甚至怒目以待,冷嘲热讽。二是把情感教育带进课堂,丰富课堂的情感内涵。教师必须投入丰富的情感,使语文课堂成为情感场。教师丰富的情感磁石般地吸引学生,他们便会自主地投入学习,潜能就会得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然,必能使学生情绪高昂,思维活跃,学得轻松愉快,产生微妙的情感体验。

2 实施赏识和情感教育,诱发学生学习语文的兴趣

人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度,由于客观事物与人的需要之间关系不同,人对客观事物便抱有不同态度,有积极的,有消极的。对于学生,情感有时成为学习的动力,有时却成为阻力。教学中,情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感,抑制消极的情感,要让学生学好语文,并非难事。基于上述认识,实施赏识和情感教育十分重要。

首先,教师要充分寻找学生的闪光点,给予鼓励,赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生,对教师来说,大而言之是忠诚于人民的教育事业,小而言之则是教师的修养,是师德。教师对学生要充满爱和赏识,这种出于真挚的“赏识”,一旦被学生理解和接受,就会产生极大的感召力和推动力。这种赏识的对象包括各类学生学习语文的各个方面,比如说朗诵、写作、阅读等,在表达形式上,可以在接触、交谈(交谈环境要适宜,气氛要和谐)中,对他们表示一种信任和赏识,以产生情感上的促进作用,激发学生形成兴奋中心,产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得所期待的进步,教师要及时表示肯定或赞同,以便为下一次新的进步做好心理准备。

其次,教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科,学习有些掉队,存在不同程度自卑心理的学生,应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当,要使全班学生理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学,不但能激发他们迎头赶上的信心,而且能自然地融洽师生之间、差生与其他学生之间的感情,使他们感受集体的温暖和力量。当然,决不能因此而对他们有所迁就和放松,相反,更应该从严从实要求。而这个严、实又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中,使学生也能理解和接受,达到动之以情的效果。

再次,应充分运用表扬的方法,引导学生体会学习语文的具体好处,激发他们产生乐于学习语文的心理,从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发,加强学习方法的指导,消除语文难学的偏见,尽快摆脱学习语文束手无策的困境。

3 调动内外因素,激发学生学习语文的兴趣

兴趣是学好语文的先决条件,学生有兴趣,才能高高兴兴地去学,变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难,学生也能自觉钻研,加以克服,并把它当成乐事来做。

3.1 通过各种途径,加强学习目的的教育兴趣的形成和巩固,要建筑在明确的目标基础上。要利用各种形式,在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义,进而使他们明确学习目的,把语文学习与个人前途、家庭利益、国家建设、民族命运联系起来,为自己学不好语文而内疚、自责,从而激发学好语文的动机,使消极因素转变为积极因素。

3.2 以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣,进而感染学生,逐步形成学语文的兴趣如教师和蔼可亲的教态;善于控制和表达自己的情感;主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中,教师要努力创设使学生有美感享受的情境,调动学生的情感,引起学生的注意,在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用,并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等。久而久之,学生就会欢迎上语文课,喜爱语文课,学语文的兴趣也将会日益形成和加深。

总之,调动学生学习语文的兴趣,就要充分利用、发挥学生的主观能动性,教师辅以恰当的引导,变“要我学”为“我要学”,才能取得事半功倍的效果。

(作者单位:河北省迁安市彭店子中学)