初中历史课堂教学中情境教学法初探

郝秀英

把历史知识传授给学生是历史课堂教学的一项基本任务。历史本身的特点决定了历史知识的广度,贯通古今,包罗万象,而且具有很强的综合性,学生学习起来会存在某些特殊的心理障碍。在多年的历史教学过程中笔者努力探索、尝试各种教法,特别对情景教学法的运用有一定的探索,这种方法是帮助学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径。

1 营造参与情境,挖掘潜力,培养能力

努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围。众所周知,教学是教师的教和学生学的双边活动,学生是教学的主体,是学习的主人。因此,在教学中教师应努力为学生创造参与教学的机会和条件,努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围,充分调动学生的主动性和积极性,强化学生的参与意识,使学生的心理活动始终处于主动、活跃的状态,真正让其“动”起来,在“动”中学习。教师还要发扬教学民主,尊重学生人格,正视学生差异,对学生充满信任和理解,鼓励和支持学生积极参与,对学生的不同看法不要武断地否定,而是要耐心地听取,积极地引导。这样可以使学生的潜力在无意识中得到挖掘,分析问题的能力得以提高。例如笔者在设计“具有鲜明时代特点的明朝文化”这一课时,是这样设计的:在授课前,先让学生进行交流,问学生谁去过北京?学生会纷纷举手,然后,逐一让他们起来谈自己的见闻、感受和收获,学生会积极踊跃地发言。学生会对北京城和明长城知道一些,但因为是初一的学生,看问题可能是片面的,然后带着这些问题进入课文的讲授北京城、明长城……学生就会在一种欢乐、愉快、和谐的气氛中进入学习,使课堂教学收到事半功倍的效果。

2 创设问题情境,启发思维,突破难点

历史是回顾过去的科学,回顾过去的目的是要解决当前以及未来的问题,正所谓“借古鉴今”“明因知变”。而做到这一点的前提就是要懂史。但并不是所有的历史知识学生都能懂(即理解),那些难以让学生理解又不易讲清的知识点,可以称之为教学难点,创设问题情境对突破教学难点有很大帮助。笔者在处理“如何理解拿破仑对外战争两重性的特点”时,创设这样的问题情境:在我们面前有4种人,第一种是法国波旁王朝的残余,第二种是法国的大资产阶级,第三种是法国普通人民,第四种是被占领地区的广大人民。学生进入情境,教师接着问:“这4种人对拿破仑的对外战争分别持什么态度?”学生进行讨论,待学生回答后,教师再指出:他们不同的态度正说明拿破仑对外战争的两重性……这样就把一个模糊的问题明朗化,学生的认识由感性阶段向理性阶段发展,这个教学难点也就被突破。创设问题情境帮助突破难点,必须依情况而定,但有一点是肯定的,那就是启发学生思维,帮助学生理解。

3 设计多媒体情景,激发兴趣,轻松学习

教师也可利用新颖多样的教学方式激发学生的学习兴趣,通过教学媒体,也可以通过虚拟的情景,打破时空的界限,为学生再现历史画卷,缩小学生与历史的时代距离,使之目睹历史真实,让学生可以直接参与其中,这样能够激发学生的学习兴趣,使学生对学生内容本身产生一种积极的注意倾向,加强课堂活力,从而使学生更加喜欢历史课。例如在教授“南昌起义”时放映电影《南昌起义》片段,在影片中学生看到起义的领导者——周恩来、叶剑英、贺龙、刘伯承,也看到反面人物——张国焘、汪精卫,对革命领袖的热爱之情油然而生,使历史人物鲜活起来,学生自然就掌握起义的时间、地点、领导人。电影的情景牢牢地抓住学生的心,让课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚,很轻松就达到本课的目的。

4 利用语言情境,渲染气氛,陶冶情感

由于历史讲的是过去的事,这就要求历史教师的讲课必须生动形象,富有感情,引人入胜,才能给学生留下深刻的印象。教师的语言描绘,对学生的认知活动起着很大的指向性作用。提高感知效应,情境会更加鲜明,并且带着感情色彩作用于学生的感官。当教师讲述仁人志士献身祖国的英勇事迹,并且充满敬意时,学生也会情动而相随;当教师讲述某些奸凶与敌勾结、出卖民族利益,并且充满仇恨和蔑视时,学生也会对其产生憎恨。正所谓以情动情,师生感情达到共鸣的境地,这就是教育心理学上所说的情感的感染性。如讲述中国近代史上女革命家秋瑾时,教师满怀激情地说道:29岁那年,秋瑾抛弃舒适宁静的生活,毅然走上民主革命的道路,为的是给灾难深重的中华民族寻求一条出路……她献出年轻的生命,我们在她身上看到一代女革命家为革命不懈奋斗的坚韧毅力和视死如归的英勇气概。此时学生的脸上都流露出凝重的神色,他们的内心深处迸发出对女革命家的钦佩的真实情感,教师用语言情境对学生进行情感培养已尽在不言中。因此,用语言描绘情境确有其感染性,教师的情感影响学生的情感,调动整个课堂气氛。学生的情感在教师的正确引导下,逐渐形成清晰正确的学习观、人生观、价值观、社会观和道德观,而这正是情感教育的目的所在。

总之,情景教学法是教学过程中重要的教学方法,只要运用得当,一定能调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,从而提高历史课的课堂教学效率。教学是一门艺术,对艺术的探索是永无止境的。笔者相信,经过不断的尝试和革新,情境教学法将会有更多的突破,它的运用将会给历史教学注入持久的活力。

(作者单位:河北省内丘县金店中学)