提高初中化学复习课教学效率

杨丽荣

复习课要达到怎样的目的,如何上好复习课,是很多教师关心的问题。笔者就以下几个方面问题谈一谈如何提高复习课教学效率。

1 要研究学情,针对弱点抓

要抓好基础的落实,必须首先抓好备课关。备课前,一定要进行学情分析,清楚哪些地方是学生的薄弱点,据此确定复习教学的起点。以如何落实学生对基本知识、基本方法的掌握和基本能力的培养为切入点,确定好复习教学的方式和采取的措施。例如实验题目是学生最头疼、得分率最低的题目,可以说,实验题目是制约学生得高分的主要瓶颈。因此,提高学生的实验能力是目前教学进一步提高成绩的重要生长点。化学科每年必考实验,并且所占权重不断增加,考查的多是实验能力要求的最高层次——实验设计和实验探究,并在设计中容含对基本操作和实验细节的考查。

对于实验教学要注意哪些问题呢?一是要降低教学起点,从细节抓起,从每一件实验仪器的结构、用途、使用要求、装置装配入手,使学生明白这些仪器可以用来做什么、怎样使用、注意问题等。二是要注重实验的过程,从基本操作入手,不仅让学生明白应该如何操作,还要让学生明白为什么这样做,重视对实验原理的理解。要求学生将每种仪器的操作过程能规范地表述出来。对一些典型的实验装置,不能简单地让学生记住,而是要将功夫下在如何引导学生根据实验条件、实验目的、实验原理各个方面综合考虑,自己选择仪器组装起这个典型的装置上。只有这样,才能符合当今中考对实验考查的要求——设计实验。引导学生组装装置的过程本身就是一个实验设计的过程。失去这一过程的教学,让学生死记硬背,学生就不会根据条件、原理和目的进行灵活的变通应用。三是对课本实验进行合理的延伸和改进,也就是让学生明白还可以怎样做(实验创新)。四是要注意对实验的总结与归纳。

研究学情是教师的一大欠缺。凭经验和感觉实施教学,总以为这么简单的问题还不会吗?结果导致复习起点过高,学生恰恰在教师以为不成问题的地方出了问题。这是基础落实不下来的重要原因之一。这里必须强调,学情分析应该成为备课的必要环节。

2 “精讲巧练”

首先找出教学重点,这是精讲巧练的前提。课前教师应通过测验、练习或课堂提问等形式,对相应的知识内容进行检测,通过分析、诊断得出复习重点,确定知识点。

第二步,教师围绕确定的知识点备好课,搜集典型例题,围绕例题进行精讲,讲清楚题目设计的意图,讲清楚考查的相关知识内容,讲清楚做题思路,讲清楚解题方法和技巧。同时引导学生进行归纳、提炼,化难为易,化繁为简,深入浅出地突破难点。

第三步,巩固强化,对症练习。在此步中往往误入歧途,不少教师在讲完后就会布置大量练习题让学生去做,耗费学生的精力和时间,学生会怨声载道,甚至抄袭答案或不做,这样做是很不可取的。教师在课前应明白,宜巧练,不宜多练。针对教师精讲的练习,针对学生疏漏的练习,针对易忽略的练习,选题要有典型性,以点带面,力求少而精,忌多而杂。要明白练习是学生深化理解知识、巩固应用知识的过程,而不是大量机械化的重复劳动。

同时要注意,化学学科将科学探究作为非常重要而有效的学习方式,使学生积极地、主动地获取化学知识,激发学习兴趣,培养创造精神和实践能力。这就要求教师在选题、讲、练的过程中一定要立足于学生的实际生活,密切联系生产实践,从化学的角度认识科学、技术、社会和生活方面的问题,了解化学对人类健康的影响,懂得用化学知识和方法为人类服务。

第四步,教师批阅,回应学生。初三的学生时间非常紧,并不是任务一布置就撒手不管。一是要给学生留有练习的时间;二是要及时辅导,练出一题多解,一题多变,发展学生的思维能力;三是要及时批改,分析总结,找出共性的问题集体讲解。

交流合作,重点讲评。学生完成后,有的教师要么不讲,要么全讲,其实都是不可取的。教师应该让学生针对错的地方,充分分析、讨论,阐明他的观点和方法,然后稍加引导。学生在此过程中自然而然地进行自我剖析,明白得失,达到强化训练、深化知识的效果。

利用“精讲巧练”能大大提高课堂学习效率,可减轻学生学习过程中的课业负担,能在有限的时间内迅速提升学生的学业成绩,是对学生进行素质教育的一种方法。

3 举办更加具有趣味性的活动,充分发挥、调动不同层次学生的学习主动性,提高复习课课堂效率

教师可以把单调地总结知识点的课变成举办“今天我来当老师”“学习成果报告会”或“知识交流会”等活动,如把“今天我来当老师”的主讲人设定为一些学困生(教师可私下帮助他们制定一个有一定质量的备课方案),优秀生帮助学困生进行一些知识体系的设计,中间生充当课堂提问的对象。这样使不同层次的学生在课堂中有不同的分工,有针对性地学习知识,使教师在以后的复习工作中可以有针对性地处理一些知识,提高课堂效率。

(作者单位:河北省迁安市迁安镇第一初级中学)