浅谈小学英语教学

朱英伟

英语是基础教育阶段的必修课程。根据教育部的要求,我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。随着小学英语课的逐步推广,在实践中笔者总结了以下经验。

所谓英语学习环境,是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语,如校园内的警示牌、标语牌、宣传牌,用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其他布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语;等等。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境。一种语言的学习目的主要是听得懂、说得出,这需要教师的主观努力,去引导、营造环境,去创造机会。

首先,在英语课堂上,毫无疑问,教师应尽量多用英语,少用母语。有的小学生听不懂,但可以想办法,一是多采用直观手段,如实物、图片等创设语境;二是教师利用眼神、口形、手势和其他肢体语言帮助学习理解。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。

一是运用多媒体手段,调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合、图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如下雨的情景课堂上难以再现,教师预先录下下雨声,再用Flash制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。学生在情境中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。

二是教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事,还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等,形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅教师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。

三是设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件,使学生乐而好学。

例如在教12个月份和天气时,笔者设计一个“哈哈HAPPY”游戏。笔者准备12个月份的纸条,放在一个盒子里,再准备关于天气特征的纸条,如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时,一名学生从2个盒子里各抽取一张纸条,连起来说一个句子。如果这个句子符合事实,其他学生则重复该形容词;如果句子不符合事实,其他学生则“哈哈”大笑,显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩,这既符合他们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥主观能动性与创造性,还调节学习节奏。在愉快欢乐的气氛中,巩固学到的语言知识,锻炼运用语言的能力。

在信息化时代的今天,教师应正视现实,认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题,从而树立与日俱进的观念,树立以学生为本的教育思想,创造最佳环境,寻求最佳办法,以改变陈旧的教学模式。

其次,在课堂外也尽量多用英语。一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》,大家都学,路上打招呼,各科上下课的问候语,早操、课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动,如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其他大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说,而且激发学生的学习兴趣。

(作者单位:吉林省公主岭市大岭中心校)