优化课堂 在课堂教学中渗透美育

石绍彩　张文娟

现代社会的审美活动已成为人们生活的重要内容,美育也成为时代的客观要求。美育是学校实施素质教育的重要组成部分。因此,教师在英语教学中要有意识、有目的、有计划地在课堂教学中渗透美育,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美育人。如何能让学生感受英语学习的快乐,从而感受美、欣赏美,让学生始终对英语保持浓厚的兴趣?

1 教师是传播美的使者

1.1 教师要有优美的语言教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和语音语调。教师的语言要在简明、准确、形象、生动、幽默、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学,让学生用英语来想英语。同时,相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯,这种“仿真”,使学生产生新奇感,并置身于英语语言环境之中,以满足学生语言美之心理需求。作为一名英语教师还要注重语意与语境、语调与语速相结合。当教师在课堂上讲英语时,具有节奏感的语调,听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得令人陶醉的美感,就会增强说英语的欲望。英语教师不应总板着面孔上课,要学会笑。师生感情融洽,课堂气氛活跃,教师要善于用风趣的语言开导学生,讲究幽默。语言要新鲜,语言新鲜才能有效地激发学生进行新的探求活动,保持旺盛的求知欲。

语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过:“最能直接打动心灵的还是美。”美的语言悦耳动听,学生不仅兴趣盎然,而且容易入耳入心。

1.2 教师要有优美的教态要实现美育教学,首先要增强外语教师的审美意识,提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然,态度端庄大方,为教学活动创造一个美的氛围。教态是无声的语言,它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合作用,可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富,更容易为学生所理解。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最真切的感受;潇洒得体的手势可以使学生加深对知识点的理解、记忆。每当上课铃响,英语教师要精神饱满、面带微笑地走进教室,并亲切地向学生问候:Nice to meet you.”每当学生回答问题正确时,教师可微笑着竖起大拇指说:“Excellent! Good job!” 然后点头说:“Thank you very much.”反之,则摇摇头并鼓励学生说:“Try next time.”

1.3 教师要注意板书美板书是教师课堂教学思路的高度浓缩,它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要精练,一目了然。优美的板书可以强化课堂教学效果。和谐美观的板面更能激发学生的审美情趣和创造意识,也是课堂美育教学的一个重要内容。

2 学生是美的实践者

2.1 让学生在音乐中欣赏美音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力,还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力,陶冶他们的审美情趣。因此,教师就应该把音乐引入课堂。与音乐课堂教学相比较,可以发现这2门学科存在着许多共同点,如:听音、模仿等。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲,在音乐美的熏陶中掌握新知识。

2.2 在情景中感受美利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景,使学生在情景中迅速排除难点,把握重点,掌握英语知识,这种手段越来越多地被运用于英语教学中。在教学中,通过色彩、背景、音响效果等,通过学生的表演,真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体,都能从中感受美,学会创造美。教学中要始终以饱满的热情,充分利用教具、体态语、动画等,把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去,让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美的因素,将知识性和趣味性结合起来,使美育融于英语知识学习之中。

2.3 在活动中体验美根据学生的兴趣爱好,开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂上可引导学生动手创作,把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体,边听边做,边说边做,在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时,培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学时间的表达时,让学生做一只钟的模型,边拨动时针分针边练习句型。在这些活动中,学生既能学到如何用英语表达,又能欣赏优美的艺术品,得到美的熏陶,学生审美能力的提高也正蕴含于一次次的教学活动中。

3 小结

美无处不在。美育的实施需要教师一定要有创新意识,树立正确的审美观,具备浓厚的美育意识,创设多姿多彩的美育情境,让学生在英语学习的过程中感悟美、体验美,进而创造美,寓教于美。■

(作者单位:山东省淄博市临淄区第三中学)