学生适应能力的培养

[摘要]本文主要论述了学校体育与学生教学人际环境适应能力、学生教学组织环境适应能力、学生教学情感环境适应能力及学生教学信息环境适应能力之间关系。 由此可见,有效的学校体育教学能够促进学生适应学校教学的能力。

[关键词]学校体育;教学;社会心理环境;学生

一、学校体育与学生教学人际环境适应能力之关系

一是体育教师应该重视与校领导之间关系。在一个学校中,最权威和最核心的管理群体是校领导,体育教师搞好学校体育工作必须高度重视与校领导之间关系问题。 据统计,超过90%的体育教师认为学校组织者的重视程度是搞好学校体育工作的基础,但笔者在调查过程中发现16%左右的教师认为学校组织者非常重视学校体育工作,近80%的学生认为组织者很少参与过体育锻炼活动。 针对这一情况,体育教师应该加强与校领导的沟通,提高校领导对体育运动中要想的认识,以及体育教学对文化课学习的促进作用的认识。

二是体育教师应该搞好与班主任之间关系。在一个班级中,班主任负责体育课与学生文化课关系的具体协调工作,因此搞好体育教学工作,体育教师必须搞好与班主任之间的关系。 经过对一些班主任的访谈可知,将近75%的班主任赞同体育活动,近86 %的班主任鼓励学生参与体育锻炼活动,由此可见,班主任对体育运动还是比较认同。

从班级管理角度看,有51%左右的班主任认为学生积极参加体育运动对形成优良班集体有很大的促进作用,但37%左右的班主任认为其作用不明显。 根据这一现象,我们认为体育教师在做好日常教学工作的同时,应主要从以下方面做好工作:其一是正确对待体育锻炼与文化课学习之间的关系。 其二是学校领导应该加大对体育和文化课成绩双优的班级和学生进行奖励。 其三是学校领导应加强对班主任的思想教育,使其重视体育活动的重要性。 其四是鼓励学生积极参与体育活动,并对突出者予以奖励。 根据实际调查,将近80%的体育教师认为,他们有信心做好这方面的工作。 另外,将近50%的班主任认为,体育教师可以成为一名优秀的班主任,并且超过50%学生对体育教师担任班主任这一工作表示非常欢迎。

三是体育教师应该搞好与学生之间关系。学校体育能够在多大程度上改善学生的学习环境,最终取决于学生对体育重要性的认识程度以及是否参与体育运动的现实情况。通过梳理相关研究发现,超过47%的学生认为体育锻炼对文化课学习具有促进作用,但也有超过45%的学生认为作用不大。另外,超过71%的学生认为文化课成绩好坏是由学习习惯、学习方法以及校风班风等因素导致的,与体育成绩好坏没有必然联系。 显而易见,有相当一部分的学生不能正确认识和处理体育锻炼与文化课学习之间的关系。 因此,笔者认为体育教师应充分发挥自身优势,利用体育教师工作的特点,从以下几个方面开展工作:第一、加强与班主任就有关体育锻炼与学习间关系问题的交流;第二、加强对学生文化课习情况的了解,同时加强对文化课成绩优良但体育较差的班级和学生课外体育锻炼的指导;第三、以体育锻炼与文化学习为主题,对学生进行问卷调查,找出问题所在并向校领导提出解决问题的具体措施。 在所有调查的学校中,普遍存在这样一个现象:文化课成绩和纪律较好的班级体育锻炼的积极性和体育课堂纪律也较好,而文化课成绩和纪律较差的班级体育锻炼积极性和体育课堂纪律也较差,这表明学校体育与教学心理环境的创设本身是一致的,搞好体育教师与学生的关系对于提供学生的文化课学习有很大的促进作用,同时对于提高学生的教学人际环境适应能力有很大帮助。

二、学校体育与学生教学组织环境适应能力之关系

众所周知,在每所学校里,都存在着不同的团体或群体,如正式的或非正式的群体,包括学校教学研究组、高低层次的年级组、不同的班级、班级等活动小组等等,他们是校内部特有的组织群体。其中,各个群体在学校各项活动中表现出自己特有的思想风貌和心理倾向,这就是常说的校风、班风、教风、学风,我们把它统称为组织环境。 校风和班风又有积极与消极之分,积极的校风班风一经形成,便会形成一股巨大的力量,对学校的师生和员工的工作于学习产生促进作用,从而促使群体成员遵守规章制度、努力工作、勤奋学习、促进教学与工作,积极争取好的成绩;而消极的校风则会把群体成员引向相反的方向。

我们都知道,学校拥有优良的体育风气对学校的校风、班风形成有很大的促进作用,这样的体育风气和班风是在全校性体育活动中,尤其是那些由班级组织的面向全班学生的体育活动中形成的。 根据实际调查可知,超过81%的学生赞同,班级的体育活动的开展,使班风得到了有效的改进,但是也有超过78%的学生指出,目前学校基本上没有开展这样的班级体育活动。另外,超过89%的学生强调,任课教师,甚至班主任基本上没有谈过体育锻炼与文化学习、校风班风三者之间的关系。 根据这一现象,大多数被调查的班主任所认为主要是由三个因素导致的:其一是学生的学习压力大,基本上没有时间从事体育锻炼。其二是体育锻炼设备陈旧,极易导致受伤。其三是体育设备不全,学生不能进行适合自己的发展方式。 为此,教师应该从以下几个方面得以改进:其一是教师在制定学年、学期体育教学计划时,应着重考虑以班级为单位组织“微型运动会”。其二是学校领导应该重视这项活动,并推荐具有一定体育活动组织能力的教师充实到班主任队伍中来,协助班主任和学生骨干,从而促进他们的体育活动的组织能力和裁判水平。其三是教师应该努力改进学校体育的自然环境和设施环境。其四是学校应该经常采用讲座形式加强对学生进行体育卫生保健和技能方面的教育活动。其五是学校应该加大运用社会和家庭教育的力量开展体育活动。

三、学校体育与学生教学情感环境适应能力之关系

所谓情感环境,通常是指课堂教学内外的合作因素、竞争因素、期望因素、奖惩因素的运用及由此形成的课堂环境氛围之间的关系。在实际教学环境中,教学情感环境的心理氛围一般划分为积极型、消极型和对抗型三种。为了提高学生教学情感环境适应能力,可以采取一下措施。无论在教学外,还是在教学内,体育教师应该努力创造优良的环境,为学生提供良好的课堂教学环境,这就要求教师不仅要掌握所学的必备知识,而且要融洽到学生环境中去。只要如此,教师才能更好地与学生相处,为学生提供优越的平台,发挥他们自己的特长。

四、学校体育与学生教学信息环境适应能力之关系

众所周知,随着社会的发展与进步,学校不在是孤立于社会之外的乐园,而必须与社会大环境想融洽,必须不断地与社会进行多方面的交流。因此,我们不仅要对各种社会信息在教学过程中的重要性有充分认识,而且还要对其进行必要的调节与控制,以使学校体育可以主动地为广大师生提供许多有价值、健康的信息,这样既可以丰富校园体育文化,也可以创造一个良好的学习环境。 此外,学校可通过聘请专家学者和家长代表到校讲座及多种多样的知识竞赛,以促进学生的对体育学习的元认知能力,从而能够充分发挥学校体育对学生教学信息环境适应能力的促进作用,达到了学校的教学目标。

参考文献:

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作者简介:黄秀文,杭州高级中学教师。