小议手机媒体与教学资源整合

李飞燕

[摘要]手机媒体参与教学,对教学能起到优化作用,促使学生自主学习。因此,手机媒体比其他媒体更具优越性。

[关键词]手机 教学 学习

手机,最初只是一种可移动的通话工具。其后,计算机的大信息量运算、存储技术被移植到手机,让手机有了文字短信编辑传输功能,进而有了图形传送、音乐传送和播放、视频传送播放功能。手机已经变成了一个集成的信息传输和接受的载体。以信息化推动教育现代化已经不再是一句口号,信息技术已经被广泛应用到教学中,对教师教学方式的改变,学生学习方式的改变,提高课堂教学效果,起到了有力的促进作用。

一、手机媒体辅助教学——优化教学

手机具有文字、图片、音频、视频等多种表现方式,用户除了能享受普通的阅读功能外,还能享受语音播报、音信互动等功能。还可以收看在手机上拍摄、编辑的手机电影,收看电视节目等。因此,手机媒体能将不形象的形象化,让不生动的生动起来,能使教学过程更加具体化、细致化和人性化,能强化某个知识点的教学,促进学生的学习。

1.创设情景

通过合理运用手机媒体的功能,能够使教学过程出现情景交融,形声并茂,生动活泼的教学情景。给学生提供直观的材料,带给学生的是生动的、直观的印象,而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。非常符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解,具有强烈的认同感这一心理特征。充分满足他们的心理需求,从而创设一个轻松的学习环境,很好地激发学生学习兴趣,集中学生的注意力,提高效率。

2.激发兴趣

合理运用手机能优化课堂教学,彻底改变传统的教学模式,培养学生的学习兴趣。它能通过逼真的声音,夺目的色彩,立体的形象,充分调动学生的视听觉,集中学生的注意力,对激发学生的学习动机有极大的价值,它提供的许多效果往往是我们普通教学手段难以达到的。手机媒体教学把无声的教材内容变得有声有色,有静有动,带学生进入愉快的学习中,使学生能对学习产生兴趣,很自然地步入积极地思维状态。

3.突出重点,突破难点

文字、图形、音频和视频等形式,有其良好的交互性能和视听优势,使抽象知识形象化,微观知识宏观化,静态画面动态化,有效地突出了重点,突破了难点。手机媒体能帮助学生快速掌握学习内容,提高学习效率。

二、建构学生自主学习方式

在现有教学体制下,所有教学活动应符合课程目标,通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者的有效学习环境。学习环境建构最根本的要求是有利于学生自主学习,手机媒体辅助的教学,充分满足了这一要求。手机媒体的交互性在一定意义上促进了“个别化学习”,网络环境成为学习者获取学习资源,传播自己观点的双向媒体,强调了学生个性,为学校教学提供了新的模式。

教学内容经整理,可编成短信、拍成电影、制作成电视节目,让师生、生生之间互发,同步或异步交流讨论。打破了书本的局限,激发了学生的求知欲望,使学生的学习过程由被动变为主动,学习负担化为一种学习兴趣。设计难易不同的练习,使学习者通过短信或网络与教师或其他学习者相互交流,协同学习,提高学生合作学习的能力。

三、手机媒体的优点

手机必将发展成为一种新型的移动型媒体,成为获取信息和娱乐的最终便利终端,成为一个可随身携带的媒体中心,是其他媒体无法比拟的,具有以下优点。

1.广泛性。作为现代人不可或缺的通讯工具,手机在我國已经非常普及。截止2008年底,我国手机用户已超过6亿,主要是年青人。

2.亲密性。手机已经成为很多人形影不离的“伙伴”。

3.灵活性。手机的移动性和便携性是传统三大媒体和网络媒体望尘莫及的,即使笔记本电脑的便携性和网络覆盖也远逊于手机。移动性使人们突破了时空的限制,能够随时的在第一时间获取信息,同时可以最方便的把人们的零碎时间利用起来,人们随时可利用手机读书、看报、听歌曲、看电影。只要有传输网络,信息就能到达,不受任何时间、地点的限制。

4.实时性。手机日益完善的拍摄录制功能,使手机自身就能完成即时摄制,即时编辑,即时发送,即时消费的过程,特别是在一些事件突发现场或者需要反映实景的场合,手机的实时优势就更加明显。

5.互动性。手机可以随时随地的发出和接收信息进行个体间联络,还可以进行群体间联络,使用者既是信息源,同时也是信息受众,其身份在随时转换。

6.娱乐性。视频、音频、图、文内容的高度结合,使手机不仅有了获取信息的功能,还成为一个多种形式结合的娱乐载体。

手机是到目前为止所有媒体形式中最具普及性、最快捷、最方便并具有一定强制性的媒体平台,手机媒体将使传统教学发生翻天覆地的变革。

参考文献:

[1]赵新宇.新时代的手机媒体.百科知识,2008.

[2]仇永忠.信息技术与数学课程的整合.课程教材教学研究,2008,(49、50).

[3]王俊涛.多媒体教学走进体育课堂的尝试.课程教材教学研究,2008,(1、2).