中等职业学校学生校园越轨行为调查研究

李　振

[摘要]本研究对622名中职学生进行问卷调查,发现中职学生校园越轨行为具有普遍性、差异性和特殊性的特点。在分析调查结果的基础上对中职学校教育提出了建议与对策。

[关键词]中职学生 越轨行为

一、研究方法和研究对象

本文主要采取了问卷调查法,对郑州地区的4所中职学校共计622名学生进行调查。共发放问卷622份,回收有效问卷609份,有效率95.7%。其中城市学生303人,乡镇学生306人,男生300人,女生309人。

二、研究工具和研究過程

调查问卷的编制在依据《中等职业学校学生日常行为细则》的基础上,结合对师生访谈和借鉴参考文献,确定了28种中职学生校园越轨行为,共分学习、生活和人际交往三大类。问卷采用四级评分制,每个项目分为“从不”“偶尔”“经常”“总是”四个等级,统计中分别计“0”“1”“2”“3”分。问卷采用SPSS12.0统计软件处理。

三、调查结果及分析

通过对609份样本数据统计,调查出中职学生校园越轨行为的现状和特点如下。

1.普遍性

通过对609份样本数据统计,调查出中职学生校园越轨行为的检出率和单项校园越轨行为检出率排序情况,结果说明中职学生校园越轨行为具有普遍性的特点。55%、46.9%、44.2%的学生分别有学习、生活、人际交往方面的越轨行为,总检出率是57.0%;从单项校园越轨行为检出率排序来看,在28种校园越轨行为中,有10种行为超过50%的学生具有,12种行为约20%–40%的学生具有,这从另一角度反映出越轨行为在中职学生中比较普遍。

2.差异性

对男女生进行差异比较,结果表明,中职男生比女生越轨行为情况严重。女生越轨行为总检出率为43.4%,男生是67.7%,差异显著。在学习方面,女生越轨行为检出率是36.6%,男生是70.7%,男生检出率约是女生的2倍,差异极其显著。在生活方面,女生越轨行为检出率是32.0%,男生是62.3%,差异极其显著。在人际交往方面,女生越轨行为检出率是36.9%,男生是55.0%,差异显著。

对城乡学生进行差异比较,无论是在学习方面、生活方面,还是在人际交往方面,城市中职学生校园越轨行为检出率均明显高于乡镇学生。

3.特殊性

通过对609份样本均值和标准差统计,对各类型校园越轨行为严重程度进行排序。结果表明,中职学生在学习方面存在的问题最为严重,其次是生活和交往问题。这也印证了单项校园越轨行为检出率排序,在28种校园越轨行为中,位居前三位的均是学习问题,其中97.9%的学生上课胡思乱想,95.7%的学生上课睡觉、说话或做其它无关学习的事,80.6%的学生抄袭作业,70.2%的学生不按时作业,68.4%的学生考试作弊。

四、讨论与建议

1.中职学生校园越轨行为的普遍性

对609名中职学生的调查结果表明,57.0%中职学生有校园越轨行为,具有普遍性。同时调查发现部分学生身上呈现多种越轨行为,在检出问题较严重的347人中,有89.5℅的学生具有两种越轨行为,67.9℅的学生有三种越轨行为,具有综合性。根据心理学的观点,15-19岁的中职学生正处于心理发展的动荡时期,对于学校中一般行为规范的违背和反抗正是青少年行为的基本特点。而中职学生在义务教育阶段学业中聚集的挫折感也使他们存在着适应不良、消极悲观等情绪。社会化的不成熟和成长过程中过多的挫折经历,使得中职学生比同龄的普高学生呈现更为复杂的心理需求,其外在行为表现与各种规范要求之间的矛盾更为剧烈。中职学生校园越轨行为的普遍性对当前职校的德育工作提出了挑战和更高要求,中职学校要切实把德育放在首位,正视学生现状,深入客观分析学生校园越轨行为,在学生现有基础之上制定科学合理的管理模式。

2.中职学生校园越轨行为的差异性

性别不同的中职学生,其越轨行为具有差异性的特点。从总体上看,男生的各类型越轨行为均比女生严重,其中生活和学习越轨行为的检出率男生约是女生的二倍。社会学和心理学认为,由于受一定社会文化行为规范的制约,两性之间的行为必然有显著差异。处于青春期的中职学生性别意识强烈,男生的行为更具有外向性和攻击性的特点,女生的行为相对含蓄内敛。而且女生面临着比男生更加严峻的就业形式,在学习等方面的自我要求更高一些。但调查并不意味着女生的实际情况就优于男生,有关研究表明,女生内隐性的心理问题比男生严重,一旦得不到疏导可能出现性质更为严重的越轨行为。这也提醒中职学校在重点预防控制学生外向性越轨行为时,也要关注学生的心理问题。

城市中职学生越轨行为检出率明显高于乡镇学生,差异显著。生活环境的差异是导致城乡中职学生校园越轨行为差异的重要原因。相对而言,城市中职学生的家庭经济状况、就业机会、社会关系等条件都优越于乡镇中职学生,他们对通过努力学习以改变命运的渴望没有乡镇学生那么强烈。同时城市的繁华、社会现象的纷杂、信息的畅通等因素对身处其中的中职学生影响更大,他们在言行上更能体现特立独行的特点,自我意识、叛逆感更强,对学校规章制度的约束和教育教学的认同度相对较低,因此校园越轨行为更加普遍和严重。

中职学生校园越轨行为的差异性要求学校在德育工作中既要把握中职生的共性特点,也要注意学生的性别差异和区域差异所导致越轨行为的差别。学校在学生整体管理工作中要考虑到这些差别并制定出更有针对性的措施。

3.中职学生校园越轨行为的特殊性

不同类型的越轨行为在中职学生身上的表现不同,具有特殊性。在三种类型的越轨行为中,以学习方面的越轨行为尤为严重。近年来进入职业学校的新生中相当比例学习准备不足,不仅基础知识和基本学习技能准备不足,而且缺乏良好的行为习惯和学习习惯。入学后,虽然面临着掌握职业技能、全面提高个人素质的学习目标和繁重的学习任务,但是许多学生学习效率低下,行为问题众多。

义务教育阶段学习基础的薄弱虽然是导致学习越轨行为大量出现的一个重要原因,但另一个关键性原因是目前部分职校并没有建立起与普通教育显著区别的课程体系,职教特色不明显,教育内容、教育方式与客观现实严重脱节。当学生本不坚定的学习信心在现实面前再遭挫伤,他们就失去了学习的目标,没有了前进的动力,在德育上的缺陷暴露无疑。他们逃离课堂,在其它地方寻找乐趣,于是越轨行为也随之增多。这种现象正如哈格里夫斯所说“学生严重的捣乱行为,也许事实上是对学校教育的一种合乎情理的批判。”职业教育为个人的个性和潜能的发展提供了前提和可能,而这一可能能否转化为每个受教育者发展的现实,还取决于职业教育实践与需要结合的程度。学生越轨行为的大量出现促使中职学校必须要反思教育教学是否满足学生发展的需要,课程设置、教学内容、教学方法、实践条件、评价方式等是否符合学生的个性和智能特点,学生被应试教育埋没的潜能是否得到开发。

参考文献:

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[2]林向英.中等职业学校学生问题行为及自我管理策略研究[D].北京师范大学硕士论文,2005.

[3]张家祥,钱景舫.职业技术教育学[M].上海:华东师范大学出版社.