青少年性问题行为成因的分析与对策

杨鲜霞

[摘要]青少年性问题行为是一个不容忽视的社会问题,它不仅关乎着青少年的健康成长;社会秩序的安全、稳定;更与个体家庭生活的和谐以及社会工作的顺利进行密切相关。但是由于传统文化习惯的影响,青少年存在严重的性行为问题,本文从家庭、社会、青少年群体等方面分析了其产生的原因,并提出了解决的对策。

[关键词]青少年 性 问题行为 形成原因

一、青少年性问题行为的表现

1.性困惑。青少年进入青春期发育后,性生理发育促进了青少年性意识的迅猛发展。与此同时又激发了青少年的好奇心。

2.性压抑或性放纵。青少年是一生中性能量最旺盛的时期,而青少年健全的性心理结构尚未确立,性行为的认知评价能力还不完善,再加上性的社会性要求过高。面对各种性现象,使得青少年处于各种矛盾中,一部分受外界开放性文化影响,对性持无所谓或放纵态度;还有一部分由于性封闭意识的作用,对性过分否定和抑制,致使性能量的不到合理的疏导、升华,甚至少数人还可能以歪曲方式表现出来。

3.性倒错。性倒错也可称为性变态,指凡是与生殖没有直接联系,或在寻求性满足的对象或满足性欲的方法上与众人不同,并与当时的社会风俗相违背而获得性满足的行为都称之为性倒错,包括性心理方面的变态与性行为方面的异常。青少年由于性压抑等原因,性倒错现象也日益严重。

4.性交易。由于受价值观念的冲突和性观念开放影响,青少年性交易的比例也在不断升高。

5.性侵犯。是指一些未经同意的性接触或虽获同意,但同意只是胁迫利诱下取得的,这里是指有身体及没有身体的接触。而在学校环境下还有猥亵性的性行为。十六岁以下的儿童,在法律上不能同意对方进行性行为或性接触,胁迫十六岁以下儿童同意与其性接触的均违法行为。

除此以外,还有婚前不良性行为以及由于性问题行为引发的,盗窃、受贿、故意杀人等一系列有关的犯罪行为问题。

二、青少年性问题行为形成原因的分析

1.生理原因。生物原因是指对性发育和发展产生影响的生物遗传的物质和生理条件。生物因素决定了性,是人的一种自然本能。造成青少年性侵犯行为的生理原因表现在:进入青春期后,由于性发育和发展产生影响,即造成了青少年成长的烦恼与矛盾,又大大扩展了青少年需要的范围。有的青少年正是由于性需要从正常的途径得不到满足,又找不到正确的调节方法才走向邪路,实施性侵犯行为的。

2.心理原因。影响性侵犯的心理因素是指影响性的活动和存在状况的心理过程和人格特征,不同的心理过程和人格特征使人们有不同的性欲表达方式,不同的交往欲求,不同的性心理感受,不同的性审美观念。青少年时期性生理急剧变化,表现为心理发展相对滞后与生理发育相对超前的矛盾,突出表現为以下几点:第一,旺盛的精力与协调能力低的矛盾。第二,兴奋性高与控制能力差的矛盾。第三,性发育成熟与道德观念缺乏的矛盾。青少年时期随着身体的突飞猛进,性机能逐渐发育成熟,从而产生了强烈的性意识和性感受,有接触异性的要求,有了性的欲望和冲动。然而,由于他们缺乏基本的性道德、法律责任和经济能力,使得青少年的性适应期延长,从而产生了性生活的生物性和社会性的矛盾,出现性问题行为或为了发泄生理冲动,不惜实施违法犯罪活动。

3.社会原因

(1)家庭因素。家庭是社会的最基本单位,是青少年的第一位教师,是个体社会化的重要社会环境,在个体的性教育中担负着重要作用。父母的性道德、性观念以及行为举止,生活作风无时无刻不作用于子女的感官和心灵,影响着子女性观念的形成。具有持续深入、具体细微、渗透性强、示范性强的特点。

(2)学校教育。由于受应试教育制度的影响,片面准求升学率,教育行政部门和学校对学生的性教育重视程度不够。或者由于传统观念和封建思想的作怪,教师在谈到性问题时常采取回避或摸棱两可的态度。

(3)环境因素。伴随社会发展而产生的社会性环境,特别是同龄群体的性氛围,对青少年的性问题行为的产生有着极为重要的影响。由于个体对群体从心理上的依附和从属,感情上的亲密和稳定常常是他们认同和服从小群体的性道德舆论、道德价值。一旦他们接触到不良群体,就可能形成不良的性道德观念。产生性问题行为。

三、改变青少年性问题行为的对策

1.加强对青少年性道德和性价值观念的教育

青少年的健康成长主观上需要性方面的伦理道德和性价值观念教育,另一方面性道德也是约束青少年没有发生性行为的主要原因。因此加强青少年性道德教育,使其明白个体必须按照社会的规范来适当约束自己的性行为,用道德来约束人的性欲望和性行为,这也是人与动物的区别的根本标志。帮助青少年树立健康的性观念,性态度,从而帮助青少年形成健康的性道德。

2.构建家庭—学校—社会三位一体的性教育模式

健康的性行为对于个体的成长、发展具有极其重要的意义。性教育是学校教育,家庭教育和社会教育的一项重要的教育问题。家庭,学校和社会应共同努力,为青少年营造一个良好的教育环境。我们认为,家庭是个体性教育的起点,在家庭中个体将完成性别角色社会化,习得基本的行为模式和角色规范等;学校教育主要是针对不同时期的学生开展不同的性生理和性心理科学的教育;社会是个体社会化的外部条件,受社会环境的影响,个体可能会改变原有的性观念、性态度、性价值等而形成一个新的体系。因此三者应结合起来,改变以往的回避式、尴尬式、高压式的教育模式,共同担负起青少年性教育的责任来。

3.培养青少年多方面的兴趣,形成健康的性心理

对青少年进行性教育,不能无视青年期个体经常涌现的性冲动。一味压抑或放纵,都可能导致性心理和行为的异常。必须通过其他健康有益的活动来转移其性兴奋,实现其性能量的合理宣泄,因此,把性教育和培养青少年多方面的兴趣相结合,这也是减少青少年性问题行为的有效途径。

4.对青少年进行差异化教育

任何教育都要对教育对象做深入的研究,研究教育对象的特点,可以针对性的开展性教育,提高教育结果,更好的发挥教育的作用。作为在国内还未普及的性教育,没有现成的教育模式,因此,研究大学生性观念和性教育需求的差异,有助于我们针对不同的大学生开展差异化的教育。

我们认为,针对不同性别的青少年需要采取不同的教材和教法,男女青少年在性心理,性生理,性观念及性教育需求等方面均有较大差别,大学性教育就是要从这些差别入手,卓有成效地开展大学性教育。

参考文献:

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