课程表的严格执行与学生的思想品德教育

韦　琍

[摘要]课程表作为一种“隐蔽的课程”,向学生传递了“诚信”、“守时”、“服从”等价值观念,严格执行课程表是对学生进行思想品德教育重要而基本的途径之一。

[关键词]课程表 思想品德教育 学生

课程表与学生的思想品德教育似乎是风马牛不相及的两件事,但张礼永在《课程表与学生的在校生活》一文中却认为,课程表本身是一种“隐蔽的课程”,它向学生传递了一些社会所需要的价值观念,比如“守时”、“服从”、“准备”等等,而这些价值观念正是让学生从一个制度化的场所(学校)过渡到另一个制度化的场所(工厂),即几时几分可以进入工厂、几时几分方可离开,几时几分至几时几分可以短暂休息,而这些规定是针对所有工人的,因而必须全员执行。这也正是昔日完成工业化的各国政府热心推广义务教育的缘由之一,只是人们不易察觉,认为这是自然而然的过程。虽然各国的做法有所区别,但以课程表为表征的这层训练却是殊途同归。

在此,笔者无意于去探讨各国在推广义务教育中以课程表为表征对学生价值观念形成的这种训练及其效果,但笔者却很认同张礼永认为课程表本身是一种“隐蔽的课程”的说法,从某种角度说来,笔者甚至认为,学生的思想品德教育可以从课程表的严格执行开始。

正如张礼永所言,课程表本身向学生传递了诸如“守时”、“服从”、“准备”等社会所需要的价值观念,而包括“诚信”在内的所有上述的这些观念,正是我们这个时代的学生尤其是高职高专类向来不被教育界所看好的学生身上所缺失的。

众所周知,高职高专类的学生一般都是高考成绩不甚理想的学生。虽然说成绩的好坏与学生的品质之间并不完全成正比,但普遍的现象是,成绩不好的学生大多学习、生活相对懒散,不求上进,更多进入高职高专就读的学生就是为了混得一个文凭,出来找份工作。而一个只有大专文凭的人要在一个竞争如此激烈的学历社会中谋到一份像样的职业是没有多少优势可言的,唯一的优势就是,这些人应该比高学历的人更懂得珍惜工作的不易,更知道在现实中履行“诚信”、“守时”、“服从”这些价值观念,从而得到单位领导或公司老总的认可。鉴于上述的理由,笔者认为,高职高专类学校很有必要从抓课程表的严格执行开始抓学生的思想品德教育,从而让他们毕业时能完全接受上述价值观。

与此同时,课程表能否严格执行,是一个学校是否正常运作的体现,更是一个学校是否管理有序、规范的具体体现,也是一个学校校风是否良好的外化表现。

一个学校在正常的上课时间还有很多学生在校园内外逛荡,只能说学校的纪律形同虚设,学校对学生疏于管理、放任自流;反之,如果上课时间不仅教室里座无虚席,而且学生在课堂上的听课状态良好,说明这个学校的管理秩序井然,学生的精神面貌普遍良好,也从侧面反映出学校良好的学风校风。

再次,课程表的严格执行,可以在潜移默化中让学生接受“诚信”、“守时”、“服从”等价值观念的教育,是加强学生思想品德教育一个重要而基本的途径。

学校的思想品德教育,说到底,就是教学生如何做人,尤其是如何做好职业人,如何走好人生道路的问题。但是,用怎样的方法进行品德教育才能够达到最佳的效果,却是值得广大教育工作者共同研究的课题。

当前我国正处在改革的攻坚阶段和社会转型的关键时期,整个社会发生了复杂而深刻的变化。尽管当前广大青少年学生思想道德的主流是好的,但是随着社会环境的变化,学生的观念、价值取向、生活追求也随之发生了变化,价值取向日益多元化,德育工作面临着前所未有的挑战,拜金主义、享乐主义、相互攀比的思想道德观念,在学生的意识中逐渐滋生蔓延开去。现在的学生,大多数是独生子女,由于家庭的娇惯,自我中心意识强,唯我独尊,不愿受严格的纪律约束,缺乏团队精神。表现在课堂上就是迟到、旷课,随便找理由请假,要么就是上课时人虽然在教室却戴着耳机听MP3或者在下面发短信、甚至与老师发生顶撞等等。针对这样的状况,学校应该从课程表的严格执行开始,让学生逐渐由严格的纪律管束过渡到一种自觉形成遵守课程表的良好习惯,让“诚信”(请假要有正当理由,杜绝撒谎)、“守时”(不迟到、旷课、早退)、“服从”(上课不干跟课堂无关的事情)等价值观逐步深入到学生的内心深处。

既然课程表的严格执行如此之重要,那么,如何让课程表的严格实施落实到位呢?我认为,学校应该做好以下几个方面的工作。

一是強化新生入学教育中的守时守纪教育,尤其要跟学生强调应严格遵守课程表里的作息时间和上课时间、科目以及课堂的纪律,杜绝迟到、旷课、早退、上课开小差以及做与课堂不相干的事。

二是严格班级考勤制度,把班级考勤制度跟学生期末的操行评定和评优、评先挂钩。这种考勤包括学生干部的班级考勤和科任老师的课堂考勤,两种考勤方式紧密结合、双管齐下,防止遗漏。对的确违纪太多的学生要大刀阔斧地及时处理,决不姑息迁就。

三是重视班主任或辅导员队伍的建设,加强对班主任或辅导员工作的指导、培训和管理,充分发挥他们在学生管理中的作用。

班主任或辅导员是学校班级管理队伍的中坚力量,在学生思想品德教育方面的作用不可低估,从某种意义上讲,班主任或辅导员工作的好坏直接影响到一所学校的学风和校风。有一批高素质的班主任和辅导员,就意味着有一所好的学校。因此,学校应重视班主任或辅导员队伍的建设,提高班主任或辅导员的素质和班级管理的水平。同时,每学期都应安排适当的时间对班级管理队伍进行培训,负责管理班主任或辅导员的学工处等相关部门,要注重对班级管理工作的指导,努力促进学生管理队伍中新手的成长。

班主任或辅导员在学生思想品德教育方面的作用主要体现在对学生的日常教育和日常管理上,对学生的管理和教育应努力做到严慈相济,既注重关爱学生,又注重日常的思想品德教育,并做到严格地执行请假制度,尽可能把班级违纪消灭在萌芽阶段。

四是学校相关行政部门,主要是负责学生思想工作的学工处和负责学生学籍管理工作的教务处两个部门,应通力协调、配合。学工处要注重对学生进行思想教育,教务处则应注重对学生考勤、听课状态的检查,两个部门对班级中出现违纪的情况应及时沟通、协商并处理,让守时、守纪的观念深入人心,在学生中形成一种积极向上的风气。

有句话说得好,“千里之行,始于足下”,但凡是学校,都会有课程表,也就会有课程表的实施,这是所有学校都具备的最基本的东西。我认为,学校要想改变学生不良的精神状态,加强校风校纪和学生的思想品德教育,不妨从我们每天都要接触到的课程表的严格执行开始,从最基本的养成教育入手,其成效应该比那些空洞的理论说教来得更为显著。

参考文献:

[1]张礼永.课程表与学生的在校生活.上海教育科研,2008,(4).转引自《语文建设》.2008,(11):11.