丑小鸭的蜕变

钟万莲

[摘要]健康的一半是心理健康。为了帮助校园弱势群体,我们努力着,奋斗着,期间有过太多的酸甜苦辣。廖彪,这个自幼父亲离家出走,靠母亲打零工、好心人帮助度日的苦命孩子,在我的关怀下,开朗了,学习进步了,昔日的丑小鸭变成了白天鹅。

[关键词]健康 心理 接受 共振

“我不去想是否能够成功,

既然选择了远方,

便只顾风雨兼程,

……”

灯下,读着汪国真的诗歌,我的心久久不能平静。自从两年前,“城镇弱势群体子女心理问题表现、成因及其的研究”课题开题以来,我接触了太多心理弱势的孩子:有的失去亲人,从此自闭失去笑容;有的父母远行,渴望亲情而骚动不安;有的父母下岗经济拮据,面对同伴目光呆滞……为了帮助他们,为了转化他们,我们努力着,奋斗着,期间有过太多的酸甜苦辣。

一、背景资料

廖彪,男孩儿,9岁,瘦瘦矮矮的个子,犹如非洲难民。一双小眼睛里透出的是冷漠与敌视。开学一个多月,没有主动发过一次言,点名让其发言,起来也闷葫芦一个,作业隔三差五忘记几次,仿佛什么事都记不住似的,倒是迟到每回不落!成绩在及格线上徘徊。

二、辅导过程

在我還没来得及采取下一步行动的时候,一件震惊全校的事情发生了!六(七)班的廖达豪得了恶性肉瘤,因交不起药费,被迫停医了!无巧不成书,这廖达豪正是廖彪的亲哥。嗨,真是天助我也,我何不跟校大队部联系,发动全校师生捐款,温暖温暖这冷酷的心,说不定正是教育的契机呢!

“在这个世界上,没有一个生命可以孤立地活下去,汇聚你们的爱心,将会延续一个幼小的生命……”随着大队长宋楠同学的深情倡议,一个,接一个,大大小小的孩子走上台,老老少少的教师奔上前……

1.学雷锋

在班上,我发动同学为廖彪捐本子、铅笔、尺子;把更多的机会给他;让三好生刘雨薇定点帮扶他。本以为他会感恩于行,发奋学习,没有想到,他依然迟迟到校,依然完不成作业,对我们的帮助竟有了敌视情绪,好像谁看扁了他似的。我终于火了,气急败坏地把他拖上了办公室,暴风骤雨似的狠狠地批评了他一通。而他,始终是一声不吭,面无表情,让我无可奈何。怎么办呢?为什么我一个老师还对付不了一个9岁的孩子呢?

这时,学校给我们发来了《追梦的岁月》这本书。于是,我如饥似渴似地看了起来。读着,想着,分享着……“有时侯,微笑是世间最美好的语言。有了爱,就有了一切。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”他们朴实的话语,如同迷茫中的明灯给我指明了方向,让我豁然开朗。嗨,回想起来,我对待廖彪总像是在对待一件产品,自以为是为他着想,其实是硬邦邦地硬塞给他,这哪叫爱呀!难怪他要对我敬而远之了!

2.一顿饱饭

懊恼中!我决定要好好向这65位教师学习。为了对症下药,我费尽周折,才联系上了他的母亲。佝偻着背,两眼深陷,脸蜡黄蜡黄的。这模样当奶奶还差不多。“这孩子命苦啊,他爸早在他两三岁的时候外出打工就没有回过,也不知道有没有人了。就靠我在工地打点零工赚点柴米钱……”在我执意请求下,我来到了他的“家”:原来,七里镇有个老板可怜他们,给了他们一间工房。他们帮助看守板材,就可以免费住,用水电。每天天不亮,懂事的大儿子大女儿,起床弄点饭菜,骑单车带廖彪来。如今哥哥得上这个病!

我能为他们做点什么呢?我该为他们做点什么!于是,我和他妈一起,挨家挨户地请求,终于感动了一位好心的店老板,每天孩子带中饭来,到他那儿热。孩子能吃上热饭了,小脸也有了点血色。我有时给他带个梨,有时帮他买瓶水。时隔半个多月,他妈妈竟在百忙之中来到了学校。“钟老师,我想申请个低保,叫大孩子写了点情况,你给看看。”我赶忙放下手中的笔,认真看了起来……

或许是感受到老师的善意,廖彪一天天“听话”起来。

3.小红星的故事

为了彻底改变他,我想起了陶行知先生著名的4块糖的故事。我何不来个小红星的故事?一天在课堂上听写,结果他只错了一个词,动作还特别快,我赶紧拿出一颗红星奖给他。他推了推,小声嘟囔道:“我不要!”我说:“这是老师奖励给你的,你看,你写的这么快,你进步了!同学们,你们说这颗小红星该不该奖给他?”“该!”同学们说到。“你看,大家都说你表现得好!快拿起来!”我顺手把小红星塞到了他的笔盒里,他也没反对。我马上又拿起一颗小红星,说:“我还奖给你一颗,因为你是个上进的孩子!”“啊!两颗!”其他同学眼馋了,我趁机说:“你看,伙伴们多羡慕你呀!我们很喜欢你,你一定能学好,是吗?”他应了一下:“嗯”。“以后,你能按时上学,我更喜欢你。”第二天,他果然到校早了些。于是,我又把一颗小红星给了他,他害羞地笑了笑。

此后,不论是讲知识,还是平时做事情,我总是再给他详细讲解一遍,每次细微的进步,我都会大加赞赏,并讲个励志的故事,几个星期下来,他的进步很大。当他得了83分时,简直不敢相信自己的眼睛,偷偷地哭了!

三、收获与反思

联合国教科文组织曾提出过这样的口号:健康的一半是心理健康。我国教育部调查表明,中小学有健康问题的学生占73.3%,其中,90%是由心理因素导致的。心理健康已是不容忽视的问题。在廖彪的成长过程中,我深刻地体会到:教育要讲科学,更要关注学生的心理。

1.注重“接受效应”——想听、爱听、能听

实现“接受效应”,一要打开心理通道,二要找准接受区间。对待弱势儿童,我们的关爱应该雪中送炭,应该润物细无声,帮他们坚强,教给他们自信。切不可摧残他们弱小的心灵。

在案例中,我开始自作主张,在班上大张旗鼓地捐助廖彪,表面上是帮助他,可却仿佛告白:他家穷!让他有了低人一等的压力,让他有了另类的感觉,伤害了他的自尊心。后来,我从日常生活入手,关心他的温饱,找准了接受区间,才让他把我当作了亲人,打开了自闭的心扉,不再固执,不再冷淡。

2.加强“共振效应”——认同、内化、升华

根据现代青少年的特点,“共振效应”分别表现为:(1)尊重理解的相容效应;(2)以爱换爱的动情效应;(3)触及兴奋点的磁化效应;(4)自我教育的内驱效应;(5)全方位立体教育的综合效应等。

心理学家认为,人的第一需要是生理与安全,其次是寻求一个自己所归属的群体,在群体中获得他人的尊重与帮助。个案中,我给廖彪第一颗星,既是肯定他只错了一个词,又是为下一步的教育找寻一个支点。表扬拉近了师生间的距离,消除了廖彪的自卑感,为教育创造了和谐的氛围。给他第二颗星,表扬他上进,树立他在集体中的地位。整个教育过程充满了亲和力,体现了对人格的尊重。有了这一情感基础,廖彪才由身到行都听从于老师的教育,并学会自律,一次比一次有进步。

“教育是根植于爱的。”教海无涯,丹心永驻,征途漫漫,烛光不熄。我选择,我坚守,我快乐!愿你我的关爱,开启一道道智慧之门!

参考文献:

[1]追梦的岁月.高安教育杂志社,2009.

[2]陈琦,刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社,2006.

[3]吴胜生.教育是根植于爱的.江西教育,2005,(17).