大学生的知识获取现状分析

王　悦　赵文君　赵德利　侯龙强

[摘要]文章运用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法,对大学生知识获取的现状进行了分析。研究认为,大学生具有很强的知识获取能力,他们的知识获取途径呈多样化,且不同性别、年级、专业的大学生之间在知识获取的能力与方式方面存在差异。

[关键词]大学生 知识获取 现状

知识管理是当今国际管理领域成功运作的一种科学、高效的管理方法,目前知识管理已成为国内外教育领域的研究热点之一。作为知识管理过程的起点,知識获取是知识管理不可或缺的基础环节。知识获取是从已有的知识源(包括显性知识源和隐性知识源)中得到有用知识(包括经验、事实、技巧、规律等),并用各种知识表示方法表示出来的过程。知识经济时代,大学生必须学会运用知识管理策略,从浩如烟海、日趋复杂的信息海洋中获取有价值的知识。本研究旨在通过分析大学生的知识获取现状,为更好地实现大学生知识的共享、应用和创新等提供参考,以进一步促进其专业成长。

一、研究对象与方法

1.研究对象

以大学生知识获取的能力与途径为研究对象,将辽宁科技大学的大学生作为调查对象。

2.研究方法

(1)文献资料法

通过中国知网、书店、图书馆等途径,广泛查阅、收集有关的论文、著作等参考资料,为本研究奠定理论基础。

(2)问卷调查法

围绕研究的目的、内容编制《大学生的知识管理状况调查问卷》,根据专家修改意见和预调查情况对问卷进行修正、定稿。调查问卷共发放800份,回收725份,有效673份,回收率和有效回收率分别为90.6%、92.8%。

(3)数理统计法

运用SPSS13.0统计软件对调查问卷进行统计处理。

二、结果与分析

1.大学生的知识获取能力

能力是与顺利完成某种活动有关的心理特征,通常是指个体从事一定社会实践活动的本领。大学生能否有效识别、高效取得所需的显性和隐性知识,取决于他们的知识获取能力。在此通过大学生快捷查找学习资料情况的调查来反映他们的知识获取能力(调查结果见表1)。

从选择“有时如此”以上程度的百分比来看,72.5%的大学生认为自己能够快捷地查找到所需的学习资料,说明大学生们具有较强的知识获取能力,其中男大学生对此的选择比例(76.1%)大于女大学生(66.4%)。通常情况下多数男生倾向于具有外向性格,做事麻利、思维活跃的特点使他们善于抓住问题的大方向直接切入主题,能够更充分地利用图书馆、书店等资源查找各种学习资料,而且男生更喜欢上网,相比女生更易于利用网络资源这一知识获取途径。虽然女生查找学习资料的快捷度不及男生,但做事认真、思维缜密的性格优势更利于她们提高查找资料的质量,正所谓事半功倍。

调查结果表明,25.2%的大四学生认为自己“总是”能够快捷地查找到所需的学习资料,可以认为大四学生此方面的能力最强。在完成各门课程学习任务过程中,大学生需要利用图书馆、网络等资源把获得多种学习资料的行为贯穿始终,使高年级的大学生拥有相对多的机会去发展他们的资料查找能力,从而大学生获取学习资料的能力也就自然随着年级的升高而增高。通过比较选择“有时如此”以上程度的比例可见,文科生以75.5%的比例远大于理工科生(63%),可以认为文科生获取学习资料的能力强于理工科生。理工科学生所学的主干知识基本可以从课堂教学和教材获得,且理工科的知识和信息也不像文科知识那样具有更快的更新节奏,从而培养了文科生较强的知识获取能力。

2.大学生的显性知识获取途径

显性知识是指经过人的整理和组织后,可以编码化和度量,并以文字、公式、计算机程序等形式表现出来,还可以通过正式的、系统化的方式(如出版物、计算机网络等)加以传播,便于其他人学习和掌握的知识。我们通过调查大学生获取专业知识的方式来反映他们的显性知识获取途径。据本次调查,听课、教材、网络、人际交流、实习、社会实践等是大学生获得专业知识的主要途径(见表2)。

听课是大学生获取专业知识的首要途径。大学生所掌握的知识主要来源于通过课堂教学而进行的师传徒受活动,尤其对于刚入学的大一学生来说更是如此,他们仍然在很大程度上沿袭着中学时依靠教师讲授来学习知识的习惯。调查结果显示,较多的理工科大学生通过教材获得专业知识。教科书是教师和学生展开教学活动所应参照的必备学习资料,理工专业大学生所学习的主要是反映客观事实及真理性质的知识,学习内容基本能够涵盖在教材之中,而文科生所学的知识往往要借助于听课和书本以外的其他途径来不断补充。

调查表明,不同于较多的理工科学生通过听课和教材获得专业知识,文科生通过网络和人际交流途径获得专业知识的比例均不同程度的高于理工科学生。由于文科知识中包含大量的人文社科类知识,文科生经由人际沟通与交流来增加信息量、拓宽知识面是个非常有效的方式。对于把写毕业论文、搞毕业设计、考研作为重点学习任务的大四学生来说,通过网络资源收集、整理学习资料是必须要花费大量时间和精力去做的事情,致使大四学生利用网络途径获取专业知识的比例在年级特征组中最大。

调查结果显示,大学生通过实习和社会实践获取专业知识的百分比随着年级增高而升高。低年级大学生主要学习专业基础知识,而在大三、大四阶段,大学生所学专业知识的专门化程度逐步加大,为了巩固、提高大学生对专业知识的理解、认识和实践能力,实习和社会实践活动在大学生的培养计划中占有相当大的课时比重,旨在促进大学生的理论与实践相结合。理工科学生认为实习是其获得专业知识的重要手段,特别是对于高年级的理工科学生,到生产现场参加见习和实际操作能够极大地培养他们的动手和实践能力,以此实现所学专业知识与未来职业需求的有效对接。

3.大学生的隐性知识获取方式

隐性知识(或称隐含经验类知识)是与人结合在一起的经验性知识,很难编码化并将其文字化或者公式化,它们在本质上以人为载体,因此难于通过常规的方法收集,也难于通过常规的信息工具进行传播。大学生的个人学习方法、技巧属于典型的隐性知识,在此通过调查大学生的学习经验来源来反映他们的隐性知识获取方式。按照调查结果显示的百分比大小,大学生的学习经验来源依次为自己摸索、老师传授、同学交流、书籍、网络、实习、社会实践等。

男女大学生对自己摸索和老师传授两种学习经验获得方式的选择具有特异性。74.9%的男生通过自己摸索来获得学习经验,表明男生在形成适用于自己的学习经验方面更加积极主动,具有很强的独立性,而女生对“老师传授”的选择比例高达77.3%(男生仅为63.6%),可见女生在形成学习经验方面具有明显的依赖性,她们比较习惯于从教师那里获得帮助。

在年级特征组中,大四学生对“同学交流”、“书籍”和“网络”方式的选择比例均为最高。毕业设计(论文)、就业、考研等是大四学生必须面对和思考的现实问题,要解决好上述问题需要大量的方法、技巧类知识作为指导和参考,这些经验性知识仅靠自己摸索和老师传授是不够的。通过同学交流可以方便沟通、及时互通有无,而书籍和网络方式具有信息量大、时效性强的特点,能够有效弥补通过人际交流获得隐性知识的不足。

调查结果表明,大学生对“实习”和“社会实践”的选择比例随着年级的升高而增大。教学计划中安排的实习和社会实践活动是为了提高大学生的知识应用能力,以学习专业知识为主的大三、大四学生参加生产实习和社会实践的机会相对要多于低年级大学生,那么高年级学生通过亲历实践活动和指导教师的传授自然积累了更多的经验类知识。另外,由于学科专业的不同,理工科学生侧重于通过到生产现场参加见习和实践来获得实际操作经验,而文科生主要依靠调研、角色扮演、案例分析等社会实践活动来提高自己的学习经验水平。

三、结语

大学生具有很强的知识获取能力,且不同特征组之间的能力存在差异,具体表现为男生强于女生、文科生优于理工科生,其中大四学生的知识获取能力尤为突出。

不同特征组大学生的知识获取途径有所区别。在积累学习经验方面,男生具有较强的独立性,而女生更习惯于从他人身上获得帮助;实习和社会实践活动能够促进高年级大学生专业知识的理论与实践相结合,是丰富高年级大学生学习经验的有效方式;理工科生侧重依靠课堂和书本获取专业知识,且重视通过实习来培养动手能力及获得操作经验,文科生把网络和人际交流作为专业知识获取途径的重要补充。

参考文献:

[1]张润彤,曹宗媛,朱晓敏.知识管理概论[M].北京:首都经济贸易大学出版社,2005.80.

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[3]袁方.社会研究方法教程[M].北京:北京大学出版社,1997.

[4]卢纹岱.SPSS for Windows统计分析[M].北京:电子工业出版社.