关于《开放教育入学指南》课程改革的总结与思考

田　踪

[摘要]通过对《开放教育入学指南》课程的教学总结,笔者认为,要转变教师是中心,学生围绕教师转的传统观念,通过讲专业、讲课程、讲资源,讲方法,教会学生如何学习和怎样学习。

[关键词]开放教育 入学教育 课程改革

《开放教育入学指南》(以下简称《入学指南》)是中央广播电视大学为配合教育部开展的人才培养模式改革和开放教育研究工作,开设的一门统设必修课程。该课程既是对开放教育学员开展教育教学的重要环节,也是新生认识电大、了解电大的一个主要窗口。《入学指南》的开展,旨在教会学生掌握学习技能,引导学生更好地利用计算机网络、多媒体教学技术手段以及学校提供的丰富的多种媒体教学资源,养成自主学习的习惯,学会合理安排工作和学习,尽快适应远程教育的学习环境。

一、充分认识《入学指南》在开放教育学习中的地位和作用

《入学指南》作为开放教育学员的一门必修课,在教学计划中虽然仅占1学分,但它是学员参加开放教育学习接触的第一门课程,将为学员进入开放教育的课程学习做好必要的准备,在整个开放教育学习中的作用显得尤为重要。如果做得好,就能大大地激发学生参加开放教育的学习兴趣,同时又能为其他专业课程的全面学习奠定一个良好的基础,从而最终提高整个开放教育的教学质量;如果做得不好,《入学指南》就等于形同虚设,不但起不到应有的积极作用,还会对学员今后的学习起到消极的负面影响。在教学中,我深深感觉到,《入学指南》不仅仅要作为一门课程在开学之初对各专业学生讲授,而且要作为一个系统工程,贯穿整个开放教育教学环节的始终,在实现教育对象开放的基础上,真正实现教育观念、教育资源、学习方法、教学过程的开放。

二、对学生情况进行分析,使教学更具针对性和主动性

通过对学生群体特征情况分析和学生计算机技能掌握情况调查分析,可以看出,学生普遍存在学习经验差异大,学习水平、预备知识参差不齐;学习时间得不到保障,工学矛盾比较突出等问题。这就要求,必须根据电大学生的特点,进行开放入学教育要本着以人为本的原则,切实从学生实际情况和现实的教学环境出发,有针对性地引导学生学会学习。特别是学生水平参差不齐、工学矛盾突出,更应该很好地利用电大的资源优势,将学生从课堂和固定的教学模式中解放出来,真正体现开放教育的“开放”性。

三、提供教学方法及学习建议,努力构建学习体系

从目前的开放入学教育开展情况看,在形式和组织结构上,都不够完善,不能系统地解决学生怎样学习的问题。具体表现在:

1.从时间上,多采取在开学之初对学生进行集中教育。

2.从组织结构上,一般作为一门单独的课程,与其他学科没有联系。

3.从教育对象上,一般只针对刚入校的新生进行。

针对这些问题,我不断改进和实践,具体有以下几点思路和做法:

1.以入学培训为起点,贯穿整个教学过程的始终,融入每门课程的教学设计当中,将全体师生都列入教育对象,形成一个真正服务于学生学习的系统工程。

2.坚持以学生的个别化学习为主,以教师辅导为辅。要求各管理教师直接参与培训,从而使管理和要求更直接、更专业、更有效、更易实施且便于操作。

3.狠抓基本技能的训练,利用个别化学习与集中辅助相结合的原则,使学生掌握基本的学习技能。

4.独立学习和互动学习相结合,提高学生的信息素养。

采用独立学习和互动学习适当结合的方式。互动学习的方式有很多,如小组协作学习,网上发电邮、帖子,专题讨论,打电话,双向视频等。把二者有效的结合起来,提高学生的学习能力,提高其信息素养。

5.线下学习和线上学习相结合,数字化学习和传统学习相结合,充分体现学生学习的主动性和创造性。

通过辅导和学生的个别化自主学习,让学生逐步适应开放教育的学习环境,能熟练地运用计算机和因特网进行学习,能浏览中央电大、甘肃电大及兰州电大主页,获取相关的教学信息。能利用三级电大教学平台学习,能在课程讨论区开展讨论,能收发电子邮件。在学习上能主动寻求老师的指导和同学们的帮助,养成良好的学习习惯。

6.考核方式的改革和创新。将学生参加开放教育学习接触的第一门课程《开放教育入学指南》进行网考,既能强化学生参加开放教育学习的网络意识和技能培训,提高学生利用现代教育技术手段进行自主学习的能力,又能大大地激发学生参加开放教育的学习兴趣,同时又能为其他课程全面地进行网考奠定一个良好的技术基础,从而最终提高整个开放教育的教学质量。

7.把对学生的计算机基本操作培训与其后续课程《计算机应用基础》结合起来,前者帮助学生快速掌握计算机及其网络的基本使用方法,以利于学生很快进入远程开放教育的学习;后者注重进一步加强学生计算机应用能力的培养和提高,以提高学生的学习质量和工作质量,两者相辅相成,互作铺垫。

8.在整个学习环节中,不仅注意培养学生的计算机应用能力,更注重学生对学习方法的掌握,授之与鱼更授之与渔,使学生学会多方位吸收“营养”,提高和加强学生自我补充知识、更新知识的能力,为构建学生终身学习体系提供有效的技术保证。

四、教学方式改革效果评价

1.学习形式深受学生欢迎。学员对这种教学方式很感兴趣,通过学习,对远程开放教育的学习方式,学习支持服务系统,教学管理,使用现代教育技术和教学资源的方法,开放教育的内涵、目的、意义和要求有了一定的了解,初步建立了自主学习的意识。此种教学形式和考试形式的改革探索,比较适合在职成人學习的特点。

2.学生学习积极性比较高。对于教师所布置的网上作业,大多数同学都能够按时按要求完成,并通过电子邮件发送给辅导教师。

3.学习效果较好。学生通过这种学习形式,能够真正学到很多东西。他们不仅了解了现代远程开放教育的基本概念、基本特点、基本的学习方法和学习形式,而且更重要的是通过实践练习,使他们基本掌握了在现代远程教育条件下基本的学习技术,特别是网上学习资源的获取、下载方法和电子邮件技术的使用方法,为他们学习其他课程和继续学习打下了比较坚实的基础。

4.这种教学模式在一定条件下和范围内有一定推广价值。能体现以互联网为基础的现代远程开放教育特点,能实现“以学生为中心”和“以自主学习为中心”的现代远程教育理论的转变。它能促使学生自觉地、主动地学习,能培养学生的创新能力。

五、经验总结及推广

作为该课程负责人,通过近几年的探索和总结,《入学指南》课程教学模式的改革已经得到广大教职工和绝大多数同学的一致肯定,从学生的调查问卷中可以看出,通过学习,95%以上的学生都能利用计算机网络开展学习,专业知识和信息素养得到了普遍提高。他们对这门课程的教学方式是满意的。

这种教学模式充分发挥了学生作为学习主体的主动性和创造性,是符合甘肃现阶段的经济、文化和基础设施情况的,也是广大教职工和学生乐于接受的。同时,这种教学模式培养出来的学生也得到了社会的广泛好评。

以上是笔者对开展《入学指南》课程的一点经验总结,归结起来,就是要构建出一个完整的教学体系,通过这个体系,来解决学生在开放教育的体制下怎样学习的问题。学无止境,教无定法,对于该课程的教学还需不断改革,与时俱进,在日后的实践中不断完善。