建构主义理论视角下高师院校《汉语修辞学》教学模式改革新探

景　岩　张桂梅

《汉语修辞学》是高师院校中文系的专业选修课程,对师范专业来说,学生在语言能力等方面的基本素质,需要通过对汉语修辞的掌握以达到切实的提高。《汉语修辞学》是一门深入探讨研究现代汉语语言属性的课程,因此在教学环节中教与学模式的研究与探讨尤为重要。教育学领域引进的建构主义教学方法被普遍应用于师范专业的教学中,建构主义理论认为,以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这种理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下借助其他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构方式获得的。建构主义理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。那么在《汉语修辞学》这门课程的知识传授中,应用建构主义的理论进行教学能够促进学生学习的主动性,提高学习效率。

首先,在以往的教学中教师习惯性地以教师为中心,把汉语修辞的相关辞格直接传授给学生,学生处于被动的接受状态。兴趣是最好的老师,只有学生对知识产生了兴趣,才能将知识融会贯通。这就需要教师确定学生所需掌握知识的理论框架,创设学习情境,让学生在对知识的渴求状态下,主动获取知识。比如说可以将现实生活中的语言现象引入课堂,让学生在对语言现象分析的时候自己发现问题,把汉语修辞的辞格列举出来,使学生主动探求与语言现象相关的理论。创造一个师生参与式教学环境,构建有利于师生双向交流、教学相长的教学氛围,充分调动学生参与课内外语言学习与实践的积极性,改变学生被动听课的现状,引导学生全身心地参与教学活动,有效地调动学生的学习积极性,促进学生的积极思考,激发学生的智力,加强对学生各种能力的训练与养成。可以以讨论、辩论的形式,课前拟好问题,发给学生资料,课堂上展开讨论,最后由教师总结。采用启发讨论式教学方法,师生可以进行良好的互动,建立活跃的课堂气氛,充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生成为课堂的主人。教师尽量少讲、精讲,讲关键内容,尽量多提问题,引导学生思考,指导学生去观察研究。通过精讲,引导学生掌握基础知识,通过引发使学生获得初步的分析语言的能力。

其次,在建构主义的视角下,注重学生的实践能力培养也十分重要,这样可使所学知识应用于实际,锻炼学生的实践能力和思维能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。结合高师院校培养师范生的特点,毕业生将来要投身于教育事业,那么在中文系的主干课程《现代汉语》的基本知识框架下的修辞学,对于将来中学教学是有帮助的。实践具体可以让学生调查社会语言中的修辞运用情况,找出不合规范的修辞使用,可以考察方言区的谐音修辞等等。同时,对于大学课堂上的修辞学讲解,应该锻炼学生的质疑能力,探讨式教学。针对一些尚有争议的热点问题,在课堂上向学生介绍,让学生思考,讨论,提出自己的见解,这样,学生在以后的学习中能很自然地追随学科发展的前沿,为进一步深造打下很好的基础。让学生亲临实地体验、感悟活生生的社会语言,现实感强,体会深刻。安排学生到实地考察,带领学生在校园内或者校园外考察社会用语的规范情况,增强现代汉语修辞运用的规范意识,培养分析评判实际语言现象的能力。在研究修辞语言实例时,既要重视一般规律的探究,又不忽视个别现象的分析,把普遍规律的学习与特殊现象的研究结合起来,全面、科学的把握语言规律。重视实践性教学环节,成立现代汉语修辞学学习实践小组,老师选定课题,分配给各个小组,并指导调查实践在一定时间内,让学生进行社会调查进而完成调查报告。这种方法不仅可以提高学生学习语言的兴趣,而且还可以培养学生调查研究能力和合作精神,同时也能帮助学生将知识转化为技能,使所学有其用武之地。

再次,引进现代教育技术增强视听教学效果,当今多媒体技术已广泛运用于教学活动,为实现教学最优化提供了条件。采用多媒体技术进行汉语教学的优势在于:图文声并茂,学生学习汉语的兴趣大大提高,教学形式活泼,教与学双向交互,改变学生被动接受信息的方式。现代汉语修辞理论教学中采用多媒体激发学生学习兴趣,增强教学视听效果也是十分必要的。课件的制作上需要注意修辞是对语言进行加工以收到更好的语言表达效果的活动,所以要把侧重点体现出来,多媒体教学寓教学于一定的形象思维和创设的情景之中,能综合利用视觉、听觉使学生感受到语言和音像的不断冲击。这样,学生身临其境,提高了学习兴趣,激发了创造热情,也容易促进教与学的互动。同时,基于网络环境下的教师应该充分利用互联网上浩繁的语言、声像材料为教学服务。利用网络,学习者能够听到各种各样语音,接触到大量真实的自然的语言材料,可以随时随地地进行网上训练。基于网络的学习资源提供了真正意义上的开放性的学习环境,这也是建构主义的核心理念,这个开放的学习环境不受时间、空间和地域的限制,通过计算机网络扩展至校园外的各个角落。每个学习者可以在任意时间、任意地点通过网络自由学习、工作。因此,基于网络的学习资源使得学习者对物质学习环境的利用更加便利。双向交互方式的建构,多交流手段的运用,促进了师生间的交流,并可以做到因材施教,可以充分发挥学生的主体性和能动性。自主学习、协作学习的环境,有利于培养学生的个性化以及创造性思维的形成。

针对高师院校现代汉语修辞学课程教学面临的教学问题,提出了在教育学的建构主义理论指导下的基于网络环境的教学方式的探讨研究。采用新的教学模式,新的教学方法进行教学。适当补充新的学科理论和教学内容,扩大实践比例,增加修辞学课程的实用性,以此,提高学习现代汉语修辞学的兴趣,提高课堂教学的效率,达到培养学生自主性学习和创新性学习能力的目的,从而改变现代汉语修辞学的教学现状,摸索出一条现代汉语修辞学课程教学的新模式,是切之可行的。□(编辑/穆杨)