浅谈初中英语学困生的教育

胡为高

【摘 要】英语学困生是一个特殊的群体,学困生本身并不是不想学习好功课,大多是因为没有养成良好的学习习惯,学不下去了才放弃英语学习的。因此,每一位英语教师应有极大的耐心对待学困生,从多方面教育他们,鼓励他们将英语学习进行到底。

【关键词】英语学习 学困生 教育

自20世纪90年代起,我国内地许多小学纷纷开设了英语课,但是不足的师资力量、不明确的英语教学要求、缺乏相应的考核措施等使学生在听说读写方面达不到应有的目标。此外,英语教材版本的多样化和同一教材的频繁改版增加了英语教学的难度和复杂性。因此,学生一进初中就面临着英语学习的难题,而初一老师一开始就面对着一批英语基础参差不齐的学生。一些学生在初一阶段还能应付英语学习,可是到了初二阶段英语学习上的两极分化问题就急剧凸显,英语学困生越来越多,成为一个特殊的群体。不稳定的思想状况、不良的行为习惯和懒惰浮躁的心理等导致学困生对英语学习兴趣骤减,甚至放弃英语学习。那么在英语教学过程中,怎样鼓励学困生将英语学习进行到底呢?

一、引导学困生养成良好的学习习惯

学困生本身并不是不想学习好功课,大多是因为没有养成良好的学习习惯,学不下去了才放弃英语学习的。一部分学生从小学高年级开始就跟不上学习进度,渐渐地成了教师眼里的学困生,原因较复杂,但主要原因是上课不专心听讲,不积极参加英语课堂活动,课后盲目做作业不进行有效的听说读写,碰到疑难问题得不到及时解答。这些原因的产生既有家长的问题,也有教师的责任。家长借口工作忙不懂英语不关心孩子的学习,教师给孩子布置的作业过多或过难,又没有给予适当的作业指导。长此以往,有些孩子就变成了学困生。因此学困生的转化要帮助他们养成良好的学习习惯。

首先,家长要关心孩子的学习,给孩子创造良好的英语学习条件,如给孩子安静舒适的学习空间,为孩子购买复读机和英语磁带等,并经常督促孩子在家里利用自备的学习资料主动复习英语、预习新课。其次,授课教师要在课前提醒学困生做好学习用具准备,课堂上多关注学困生,课后找机会与学困生分别谈心。我常常利用教学、课间等时间,寻找一切可能的机会找学困生交流,了解父母对他们的期望,指出英语学科特点。我告诉他们只要坚持听说读写,就一定有效果有进步。最后,学校要为教师提供有效的德育支撑,如建立课堂巡视制度;政教处要注重学生的课外管理与教育;教务处要重点针对学困生的课堂听讲情况进行巡视检查。家长、教师和学校共同努力引导学困生养成良好的行为习惯。

二、帮助学困生保持英语学习的兴趣

许多孩子刚开始学习英语时兴趣盎然,以为听听读读说说做做就行了。殊不知,在没有英语语言环境的情况下,英语是一门实践课,要天天练习,既要听说又要读写,还要有顽强的意志力长期坚持下去。一些孩子做不到这样,慢慢地就失去了热情,没了兴趣就不想学英语了。众所周知,兴趣是最好的老师。要想取得好的教学效果,老师就应该千方百计地保持和提高学生的学习兴趣,让学生以饱满的热情投入学习。这样,学生的学习兴趣才能演变成学习动力,学生的智力才能得到发挥,所以帮助学困生保持学习兴趣显得特别重要。为此,英语教师在提出统一目标和要求的同时,为学困生设计低层次的教学目标以降低学习难度照顾他们。此外,适时教唱一首英语歌活跃课堂学习气氛,学生疲劳时英语教师本人或请能力强的学生讲述一个英语幽默小故事振奋精神,课外经常带学生看有教育意义的英语动画片或电影鼓励学困生模仿说英语,这些都可以帮助学困生保持英语学习的兴趣。只要学困生保持了英语学习的兴趣,他们就不会完全放弃英语学习,他们就有了希望。

三、采取多种措施增强学困生的学习信心

学困生往往有心理障碍。有的同学认为自己笨,根本不是学习英语的料;有的同学认为从小学进入初中以来从没好好学习过英语,只能混日子,得过且过;有的同学认为自己已经被教师看作坏学生,就抱着“破罐子破摔”的心态,在课堂上制造各种“插曲”,引起他人注意,故意破坏课堂纪律。

针对学困生的种种心理障碍,教师应该平等对待学生,不歧视学困生,使他们产生心理平衡感。及时了解他们的想法,对他们以鼓励为主,发现小小的进步也要给予大大的表扬。及时指出所犯的错误,帮助分析原因,寻求解决方法。帮助学困生及时弥补英语知识漏洞,针对不同的人提出不同的要求,低要求、小步子,使学困生的学习信心逐步增强,从而确立自己的学习目标,产生学习动力,最后跟上班级的整体英语学习水平。

四、利用学困生的兴趣爱好提高学困生的成绩

虽然多数学困生学习态度不端正、学习干劲不足,但他们中很多人有正当的兴趣爱好。根据英语教学内容,从学困生的兴趣爱好入手引导他们为班级服务,帮助他们从中学习英语、运用英语。例如,让喜欢劳动的学困生组成一个卫生值日小组,负责班级和学校卫生区的保洁工作,使他们感受到自身的价值,然后在老师帮助下学写英语值日报告。让爱好运动的学困生成立一个篮球队或足球队,提供简易的英文资料让他们了解世界篮球或足球动态,并请体育老师协助培训他们,提高他们的球技,有机会让他们参加校内外比赛,丰富他们的课余生活。让痴迷文艺的学困生组建一个文艺小组,督促他们看英语周报、找时尚杂志搜集外国艺人的趣闻轶事,推荐他们参加校内外举办的文艺活动,使他们尝试到成功的喜悦。

努力提高学困生的成绩。毕竟学习是学生的主要任务,在初中阶段所有学生都要参加毕业学业水平考试。因此在发挥学困生兴趣爱好的同时也要提高他们的学习成绩,不能顾此失彼。学困生上课时不愿回答问题,不是胆量问题,是因为有的人根本不懂回答不出;有的人对自己的答案没有把握,缺乏自信心,怕答错问题被同学笑话。为此我在上课提问时,有意问他们一些比较简单的问题或估计他们能回答出的问题,只要他们回答出来就立即给予鼓励,使他们获得成功的喜悦,提高自信心。经常采取灵活多样的练习方法,使每个学生都有在课堂表现的机会,调动他们的学习积极性。

五、因人而异分层分类检测教学效果

学困生的学习基础不扎实,难题很容易让他们丧失信心,所以在平时作业布置上,不能让所有的学生做同样的习题,可以分必做题、选做题,对不同学生做出不同要求。要求能力强的学生必须做选做题,鼓励学困生尝试选做题。事实上,有些学困生积极思考,也很乐意一试。教师一经发现即予表扬,这会使他们不断恢复学习信心。教师及时批改学生作业,只要做得认真有进步就画上笑脸。在制定英语检测试卷时,力求难易适中,以适合不同层次的学生。注重教学实效,分层分类提出要求,有利于教学工作的开展,有利于调动学生的学习积极性。

总之,初中英语学困生是一个特殊的群体,将长期存在着。每一位英语教师应有极大的耐心对待学困生,从多方面教育他们,鼓励他们将英语学习进行到底,让他们也享受到英语学习的点滴快乐,帮助他们顺利地完成九年制义务教育。如果说学困生是被霜打虫咬的鲜花,那么,只要我们每一位教师对他们倍加关爱,总有一天他们也能散发芬芳。