设计趣味环节，激活历史课堂

付素珍　郭从志

【摘 要】新课改要求我们转变传统的教学观念,让学生真正成为学习的主体。历史教学中要根据教学实际,运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来设置有效的趣味环节,有效地激活课堂,调动起学生的情趣。

【关键词】历史教学 趣味改革 主体

要使历史课摆脱枯燥乏味、气氛沉闷、生硬呆板的现状,还其形象、生动、活泼的本来面目,教师就要营造宽松、和谐的氛围,有效地活跃课堂气氛,让学生真正成为学习的主体,课堂的中心。要根据教学实际,发掘历史教材中激趣、引趣的素材,运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来设置有效的趣味环节,有效地激活课堂,调动起学生的情趣,引导学生全身心的参与,引起学生思维的共鸣,从而提高教学效益。

一、趣味环节的设计途径

1.利用故事设计

中华文化源远流长,历史故事浩如烟海。故事生动形象,感染力强,学生又喜闻乐见,恰是设计趣味教学环节的一大素材。我讲契丹的兴起时,我问学生:“你们喜不喜欢听故事,”学生齐答:“喜欢”。那好,现在老师就给大家讲一个故事,“古时侯有一个英俊的少年,骑白马沿土河东行,来到与潢河相汇的木叶山遇见一位乘青牛的美丽少女。两人一见钟情,结为夫妻。”这时再看学生们,都把眼睛瞪得溜圆,听入迷了,紧接着我话锋一转,提出一个问题:“他们的后代是哪一个民族呢?”问题把学生从美好的想象之中带回到现实中来,学生一下子来了精神,都稀哩哗啦地翻着教材,急切想知道问题的答案。学生来了兴致,课堂自然活了。

2.利用问题设计

“历史是现实的镜子,现实是历史的影子”。现实中的很多事情都与历史有关。学习《汉朝的中外交流》一节时,葡萄、胡萝卜、黄瓜都是大家经常吃的食品,在汉朝时已输入,提出有趣味的问题:(1)张骞为什么出使西域?(2)出使西域顺利吗?(3)张骞和班超有哪些共同点?(4)假如你是汉朝的一位商人,到欧洲去经商,会迷路吗?带些什么物品?联系日常生活的问题很有趣,容易引起学生的关注和思考,同时还会引导学生关注社会的发展。

一次外出听课,讲课教师教授《秦汉文化》,在介绍张仲景和华佗两位医生时,提出问题还记忆犹新。“假如这两个医生开专家门诊,人们有哪种病去找哪个医生?”这一问题的设计缩短了学生与历史的距离,学生感到亲切,马上议论纷纷,积极发言,一下子激活了课堂。学生了解了两位名医的特色,达到了良好的教学效果。另一位老师为了让学生感性的了解秦汉的经济,提出问题:那时的生产力水平极其低下,我们肯定不愿意到那时去生活,但那时有没有我们羡慕的东西?有!他们的食品都是绿色的。联系到“三鹿奶粉”事件,学生认识到生产力的发展也带来了许多负面效应,引导学生向更深层次思考,学会全面看待事物。

3.利用“活动”设计

历史毕竟是过去的事情,我们无法亲身体验。通过设计一些趣味活动再现出历史鲜活的面容,可以使历史知识形象化、具体化、感性化,可以让学生觉得历史有血有肉,让学生身临其境而获得积极愉快的情感体验。在历史教学中,适当组织一些丰富多彩的教学实践活动,如考察历史遗址、遗迹,组织辩论会,举行历史故事会,进行历史方面的社会调查,参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地,编演历史剧等等。在《商鞅变法与社会革新》一节中,各小组推出代表分别扮演秦孝公、商鞅、保守派,召开一次“改革辩论听证会”,重演这一历史事件,加深了学生对这一历史事件的了解,更重要的是提高了学生参与的积极性,思维活跃,在兴奋的状态下轻松获取了知识。

4.利用“竞争”设计

心理学研究表明,良好的学习竞争,有助于激发学生的学习热情,诱发他们的学习动机,增强他们的学习动力。在历史教学中,教师创设一定的条件,让学生进行竞争,不仅能活跃课堂气氛,而且能极大地激发学生学习的兴趣。如在历史课上,每讲完一个重大历史问题后,我常给学生留2~3分钟消化吸收时间,然后各学习小组进行知识抢答竞赛,并评选出优胜者,给予精神鼓励。学生反映,他们很喜欢这个学习环节,能促使他们积极思维。特别是一些中下等水平的学生,在抢答中表现出色的,我都及时给予表扬、鼓励,这让他们倍感兴奋,学习自信心也得到强化,学习历史的兴趣也就油然而生。

5.利用“热点”设计

在传统的历史教学中,教师通常只注重课本知识的讲授,就事论事,枯燥乏味。教学实践也证明,学生最厌倦、最反感的就是这种照本宣科的教学。他们愿意听教师旁征博引,多讲一些课本外的知识。现代社会里,由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用,使学生接受了大量的课外信息,其中有很多是他们感兴趣的“热点”,教师如果能立足于课本,将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来,设计一些教学环节,学生学习历史就会兴趣盎然了。如教学《秦的统一》,提出问题:(1)秦能够完成统一的基础是什么?(2)秦的军事策略是什么?(3)人民有什么渴望和要求?(4)现在国共两党交流日趋频繁,大陆海协会会长陈云林即将访台,说明了什么?完成祖国统一是中华民族根本利益所在,是全中国人民包括台湾同胞在内的共同愿望。实现祖国统一,是人心所向,是历史的必然。

6.利用作业设计

作业是学生巩固训练所学知识的必不可少的途径,作业不应当仅限于简单的文字摘抄和解题训练。应具有多样性、实践性、创造性、趣味性的特点。让学生愿意去做,并尽力想做好。这样,做作业才不会让人感到是个沉重的负担,而是一种乐趣和享受。现在实行双休日,不少老师往往压给学生大量的书面作业,这让学生非常反感。而我的作业则大不相同,我一般这样给学生布置作业:和父母一起看中央电视台“探索发现”、“百家讲坛”、“走遍中国”、“青年歌手大奖赛”等节目,记录下自己从这些节目中获取的历史信息、产生的感想认识;或是看一本自己喜欢的历史读物,写一篇读后感,开学后进行交流;或是走访爷爷、奶奶、姥爷、姥姥等亲人,了解他们所在时代的家庭生活和社会历史情况等等。这样的作业很受学生欢迎,而且学生做得质量也较高。家长们也普遍赞赏这种作业的布置方式。

除此之外,运用多媒体手段设计趣味环节,运用实物设计等。

二、设计趣味环节的注意事项

1.设计要符合教学目的和内容,注意趣味性与教育性的和谐统一。

2.更要注意把握分寸,掌握时机。

3.设计趣味环节的目的是为了激起学生的兴趣,提高学习效益,不能为设计趣味环节而走向极端,走向低级趣味。